高中记叙文写作技巧的研究

赵建文

（江苏省南京市江宁高级中学，江苏 南京）

在高中阶段主要培养学生的语言组织能力，在语文教学上主要依靠作文来考查学生的语言表达能力，逻辑思考能力和语言组织能力。而记叙文是一种以记人、叙事、状物等为主，描述人物的经历和事件发展变化为主要的一种文体形式，是高中语文写作中最常见的一种文体，深化高中记叙文写作技巧的研究，可以提升高中阶段的写作整体水平，锻炼学生的逻辑思维能力。要想写好记叙文就要在平时课堂上，课下注意积累素材。

一、高中阶段写作教学中的问题

1.写作知识陈旧

在高中阶段学生的学习能力比较强，记叙文的写作不仅可以培养学生的逻辑性，还可以建立学生的条理性。但是有的学校在高中的记叙文写作技巧教学过程中依然停留在片面的文章学习层面，技巧教学还停留在初中所学的六要素写作中，导致遇到记叙文写作就开始套用记叙文六要素，重复多次应用倒叙、顺叙、插叙的手法来记叙，没有提高，也没有有所创新，不能激起学生学习的学习兴趣，不能产生应有的教学效果。许多老师在写作课上只是给出范文，通过范文讲解写作技巧，导致学生跳进老师范文的圈，一味模仿范文，没有新意。高中阶段的记叙文要不断在写作中给学生传输广义记叙文的知识。不能照搬文学作品的举例，需要不断调动新的作品融入写作教学中。

2.教学模式化严重

在高中阶段，写作是一门十分重要的课程，但是其写作出现问题主要来源于教师在教学过程中只关注了写作的结果，不关注写作的好坏，教师只是把写作的基本能力教给学生，没有关心学生是否全部消化吸收。根据调查，高中阶段学生在记叙文写作上存在的主要问题是内容上，不知道在文章中应该写什么，而不是怎么写的问题。教师往往花费许多时间教给学生怎么写记叙文上，写作手法运用上，忽视了在遇到技巧问题时，如何处理文章中出现的人物关系、逻辑顺序以及态度和情感。在学习中往往认为写作的技巧是要靠学生自己感悟，是通过大量的写作出来的，忽视了教师在写作过程中的重要作用。还有一个在现在越来越明显的问题，由于高中马上面临高考，记叙文作为高考的考试题型，学生为了追求高分，盲目地套用满分作文，使得记叙文在高中阶段变成了一套公式。高中阶段的写作教学是要帮学生建立逻辑性，形成规律的认识，但是当前把写作变成了写作技巧的强势灌输，舍本逐末，使得记叙文有了怎样写题记，如何开头，必须要在每段段首点题等套路，学生写出来的记叙文缺少真情实感，不能打动人心，分数自然不会高。

二、提升高中记叙文的写作能力

1.建立写作的目标

高中阶段的写作并不是只有记叙文，只是记叙文是高中写作中十分重要的一部分。但是无论是哪种文体的作文，首先都要建立一个写作的目标，只有不断为自己的文章设立一个目标，先达到基本的目标，然后再追求更高的目标，这样一定可以写出好的作文。首先要清楚记叙的要素，了解文章要表达的人物、事件、地点、原因、结果，有时候没有必要每个要素都交代清楚，但是自己要清楚，了解清楚所记叙的事件的前后联系，文中交代的要交代清楚来龙去脉，让读者可以看得懂。其次是要文章的结构要清晰，层次要分明，不能主次不分，要合乎逻辑，主次分明，文中只有一条主线，所有内容都要围绕主线进行。另一方面还要选择合适的例子，既可以满足文章表达的需要，又可以凸显自己的个性，举例不易太多，适当就好。以上是写作主要要把握的，先把握住以上的几个点，再去具体润色文章，使得文章更加出彩。

2.不断积累写作素材，充实作文的内容

建立写作目标后，要对作文进行不断的内容充实，对于记叙文来说其最大的特点是进行事件内容的描写，这就要求在写作课堂上注重素材的不断积累，不仅要有技巧的写作还要应用恰当的素材来完善对作文的润色。如何积累素材对于学生来说是十分重要的，写作的素材基本都是来源于自身的生活和平时课堂上知识的积累，所以这就要求，语文教师在课堂上或课下指引学生如何用自己的眼睛和心灵去发现和感知生活中身边发生的有趣的事物，可以采用日记的方式记录，要培养学生从电视新闻中了解观察世界，有效地整理学习到的课外知识，培养学生善于在阅读中感悟人生的能力。可以利用读书笔记的方式记录，唯有经过长时间的积累，素材才能了然于心，在写记叙文的时候才不会无例子可举，才会有故事可写，才会不断丰富作文的内容。很多教师采用日记的方式，指导学生积累素材，这不失为一种好方法。日记是自身记录生活的缩影，学生可以把发生在身边的小事写进日记中，教师在批改时处除了指导学生的描述，更要引导学生得出自己的感悟和体会，用日记的方式不断积累生活中的经历，最终转变为写作的素材。