情境中探究 探究中长能——谈初中数学探究能力的培养

刘俊华

（江苏省如皋市磨头镇初级中学，江苏 如皋）

最近几年，我们国家在教育方面推行素质教育。一般来说，素质教育观就是将学生看作学习的主体，是主动的学习者。学生探究能力的培养一直都是教师教学的重要目标之一，学生的个性以及思维方式都在不断地发展着，变化着。在提高教学质量的同时，也应该注重学生探究能力的培养与发展，进而使初中数学教育的发展更进一步。

因此，在数学的教学过程中，要提高学生的探究能力，就需要数学教师不断地突破自我，不断地尝试，这是一项艰难而又伟大的工作，因而教师主要从以下几个方面来提高学生的数学学习的探究能力。

一、了解初中生的特征，培养探究能力

从小学进入初中，学生的注意力、思维能力、探究能力都和小学阶段有很大的区别。第一，在注意力方面，他们开始学会有意地注意一些事情，有意注意力逐渐开始在他们的注意力方面占主导地位，注意力逐渐变得集中，并且能够有效地控制自己的注意力，开始有抽象记忆的能力，也可以有意识地记忆一些东西，但形象记忆仍然占主导地位。第二，思维能力也得到了提升，具有一定的逻辑能力，分得清事物的主次，学生也更具想象力，并由想象逐渐开始趋向于客观事实，创造性能力也进一步提高。第三，学生的思维能力以及注意力发生了变化，探究能力也随之改变，当他们看到一个事物的时候，不再单单看外部构成，而是渴望看到事物的内在以及本质现象，有很大的好奇心，探究能力也得到了发展。这时候，老师应该抓住学生的特征，关注每个学生的发展状况以及学生的特点，因材施教，针对性地提高学生的数学探究能力。

二、营造良好的课堂氛围，提高学生的探究能力

为学生创造一个良好的学习情境是教师的主要任务，并且要为学生提供一系列全面的、清晰的信息，让学生在老师创造的情境中积极开动大脑，学会数学知识，提高数学探究能力。在教学中，只有有良好的课堂氛围，才会让学生主动地参与其中，学习的效果、课堂的效率以及探究能力也才能显著提高。

同时，在教学过程中也要层层设问，培养学生的探究能力。学生的求知欲望需要被老师的教学所激发，由一个问题开始，在学习的过程中，感受学习数学的快乐，激发学习的兴趣，从而促使学生主动学习。例如，在讲课的导入环节，老师可以用图形、水果、卡片等进行导入，激发学生的学习兴趣，创造一个良好的教学情境。在教授八年级数学“三角形”的过程中，先让学生体会一下三角形的神奇之处，随手画一个三角形，讲解一下为什么在生活中会有那么多的三角支架，以及在日常生活中三角形出现在什么地方，让学生会有想要学习有关三角形的知识的欲望，只有充分地激发学生的求知欲才可以提高数学课堂教学的有效性。再例如，在学习“轴对称”的过程中，教师可以将学生带出教室，带到操场进行学习，站在操场开始指导学生明白教学楼、宿舍楼以及校门口是不是对称建筑，让学生设身处地地感受在生活中存在的对称图形，建立一个学习情境，增强数学与知识的联系，让学生在实际生活中感受到数学，有效地激发学生的求知的欲望，提高学生的探究能力。

兴趣是我们任何课程学习的一个重要的因素，学生只有产生非常大的兴趣才会有更加努力地学习，产生深入学习的决心。在原来的教学中，通常都是老师按照严格的教学大纲和借鉴以前的教学经验的情况下进行教学的。受这种教学方式的影响，我们会把分数作为一门课程教授是否成功的唯一标准，忽视学生的兴趣性学习，学生的探究能力也得不到提高。

三、重视学生能力的培养

学生的数学探究能力一般都表现在学生之间的互动、学生与老师之间的互动，因此学生的能力可以在互动中提高，培养学生数学探究能力，需要立足于新课标的教学理念，与学生的实际能力相结合，因材施教。第一，老师在教学的过程中采取合作探究的方法，例如，在教学中老师先举一个例子，然后开始引导学生思考，积极鼓励学生发言交流使学生学会了自主学习，同时也提高了团队意识、合作意识。第二，在教学中，为学生提供提问的机会，让他们主动说出自己的问题在哪里，哪里不会做，敢于提问教师，这样也可以提高学生的探究能力。第三，在数学教学中，教师应该让学生学会举一反三，尽量做到一道题有多种解答方法。例如，在讲述二元一次方程应用题的时候：“很多学生一起出去郊游，住店时候如果一个房间住七个人会多出一个，如果一个房间九个客人，会空出一个房间，请问：有多少间房？多少客人？我们通常要假设一个变量为有x个人，y个房间，可以列出x－7y＝1，另一个是x+9＝y－1，我们可以得到两个方程，组成一个方程组，在讲解方程组的时候，我们要教会学生举一反三，让学生拥有自主学习能力。

在初中数学教学过程中，学生探究能力的发展有利于学生未来的进步。教师是课堂的组织者和引导者，数学教师应该发挥自身的作用，为学生创设一个更好的环境，积极引导学生进行探究，增加和学生的互动，提高教学质量。