开展微课教学，提升历史课堂有效性

贺风娜

（宁夏平罗县回民中学，宁夏 平罗）

初中历史教学是初中教学中必不可少的一部分。随着新课程的不断改革，传统教学模式出现了很大的弊端，影响了课堂效率，也制约了教学质量的提升。现阶段，微课教学是新时代的教学产物，是提高初中教学水平的新方法。所以，作为初中历史老师，必须深刻认识到微课教学对历史教学的重要性，制订切实可行的教学计划，以此提高教学水平。

一、利用微课展示功能，激发学生学习兴趣

认知心理学家布鲁纳说：“个体认知能力的高低与知识呈现方式存在一定的联系。”在初中历史教学中，必须充分了解史实资料和历史文献，学习大量的历史知识。所以，根据相同时期发生的多种历史事件去了解历史事件发生的时间和过程。在学习过程中，学生必须强化记忆，以防在回答问题时出现错误。学生必须有饱满的热情去了解历史知识。同时，老师也要通过微课教学开展生动的历史课堂教学，让学生感觉在学习历史的过程中没有压力。例如，在教学“统一多民族国家的巩固”这一课时，老师不能够仅仅按部就班地以教材内容为主去教学历史知识，必须由内到外，对陌生名词进行详细讲述。因为这一部分课程有些内容比较难懂，老师可以通过使用微课，帮助学生熟悉教学内容。课堂上，老师可以播放一些多彩的图片，例如，扎什伦布寺和布达拉宫等图片。有了图片的课堂教学，学生更希望多了解图片背后的精彩故事。或在图片旁边配上讲解文字，让学生深入了解历史事实。通过微课，简单地介绍了本节课的内容，带动了学生的学习积极性，也提高了教学质量。

二、利用微课创设情境，加深学生课文理解

微课的主要特征是时间短，讲解详细，目标明确，主题突出。同时，微课的操作性和实用性都很强，所以老师和学生都喜欢微课教学。微课是一种新型的教学模式，它没有以往传统教学的“灌输”方式，只为培养学生的自主学习能力，让学生逐步养成良好的学习习惯。所以，老师在教学历史的过程中，必须给学生相应的引导，以创建合适的教学情境，并提出相关的问题，让学生带着问题去思考，不断地探索钻研。除此以外，如果一个单元的难点知识较多，老师就可以把知识点进行拆分，通过视频的方式进行讲解，让学生分组讨论寻找答案；随后，让每个小组可以派出一个代表给其他小组讲解本组视频的知识点，相互交流分析。这样不仅可以培养学生自主学习能力，还可以提高学生竞争意识，发挥学生的主体性。例如，在教学“重庆谈判”这一课时，老师可以根据微课视频向学生提出问题:抗日战争胜利后，中国的政治局面是什么或蒋介石有什么打算等？让学生在视频里寻找答案，了解重庆谈判的背景，加深对本课的理解，让学生更好地学习课本内容。

三、利用微课播放视频，培养自主学习能力

微课教学转变了初中历史的传统教学方式。在以往的教学中，老师都是在教室里讲解知识点，学生被动听讲，无法准确地表达自己的观念，老师和学生也很少有交流的机会，学生也不会主动学习。《义务教育历史课程标准》提到：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”例如，在《马关条约》这一课的讲解中，可以先播放一段关于甲午中日战争的新闻报道视频，回顾历史事件，李鸿章赶赴日本议和的画面，腐败的清政府软弱无能和日本人的嚣张气焰，最终签订了损害国家尊严和主权的《马关条约》；随后，对条约内容进行逐条讲解，学生可以根据视频报道，总结出《马关条约》的四条基本内容：割三地、赔二亿、开四口、允设厂。通过老师的实践教学，大多数学生都可以提高学习能力，也极大地锻炼了学生的思维水平。微课教学充分体现了学生学习的积极主动性，激励学生在课堂上合作探究式的交流学习，提高课堂效率，有效转变教学方式。

四、利用微课再现历史，激活学生创新思维

微课是一种全新的教学新方式，它创新的主要特点就在于构建了一个有个性，并展示了学生优点的视觉媒体教学方式。使用微课教学，节省了时间，同时以开放共享性、威力无穷的姿态展现它强大的生命力，以满足新课标改革的要求。在教学中，学校必须着重提高学生的综合素质，让学生深入了解历史知识。老师可以在制作微课时插入一些不同的图标表示对历史内容的补充。如果学生还不能身临其境地感受历史，老师可以通过不同的历史图片去反映不同的历史事实。学生对有关历史课程的图片、视频、短片等进行观看时，可以深入了解有关历史事件的内容，达到良好的学习效果。例如，在教学“北方民族大融合”这一课时，老师必须充分运用《南北朝并立形势图》和其他相关图片进行讲解说明，才可以对北魏孝文帝进行民族大融合的事件深入了解。学生可以分析《胡人汉服》的图片，更能凸显“民族融合”这一主题，让学生更透彻地理解历史文化知识。

总之，初中历史教学必须改变传统的教学模式。微课的出现和广泛应用，刺激了以往的教学方法，连接了课前、课堂和课后的环节，给学生提供了学习引导，促进学生培养独立自主学习的好习惯，激发了学生的学习积极性，从而有效提高了课堂教学质量。