基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语课堂教学中的应用

山东省临沂第三中学 董琳红 彭建秀

一、“微课”的设计与录制

基于“微课”的翻转课堂模式在高职英语课堂教学中的应用，最重要的便是“微课”的设计与录制。“微课”是用于高中生在课下或者回家后进行自主学习的重要资源，如果设计不合理就容易导致学生要么无法完成学习任务，久而久之出现破罐子破摔的心态；要么就是“微课”内容过少，学生感觉太过轻松，对于高中英语的重视程度也会逐渐降低。

因此，在“微课”的设计以及录制过程中，需要在充分学习高中英语教学内容的基础上，深入研究每一单元的教学目标以及教学的重难点。通过对高中英语教学内容的合理划分，有计划有重点的对“微课”视频进行设计。

同时，在“微课”视频设计和录制过程中，还应该根据学生英语学习能力以及高中英语学习水平的差异，实施分组教学，建立以学生为主体的微课堂。具体操作便是在“微课”录制过程中，进行难度划分，比如“微课”的前两节视频是需要所有学生必须掌握的，第三节视频是需要中等学习水平的学生掌握的，最后一节是需要学有余力的学生进行掌握的。在“微课”录制后，还可以增加网易公开课等教育视频APP上的内容，例如鼓励学生自主观看《大国的崛起》系列纪录片，可以帮助学生拓展课外学习内容，培养其对高中英语学习的兴趣。

二、基于“微课”的翻转课堂模式的应用

（一）教师与学生角色的翻转

在翻转课堂模式下，借助“微课”的远程教学方式，首先就需要高中英语教师以及高中生摆正自己的位置，明确自己在翻转课堂模式下的任务。翻转课堂教学模式是需要学生在高中英语学习中起到主导作用，借助“微课”视频实现对高中英语知识的自主学习。通过课下自学总结出自己知识的盲点以及无法理解的知识，然后在高中英语课堂上通过自主讨论的方式与学生协作解决问题，或者是在课堂上向高中英语教师提问。翻转课堂模式的应用，使得高中生成为课堂的主导，教师主要起到辅助的作用，引导学生自主发现问题、解决问题。“微课”在高中英语翻转课堂教学中的应用为其实施提供了技术支持。

（二）教与学的翻转

高中英语教学翻转课堂模式下，课堂的主体是学生在课下的“微课”自主学习过程，课上的时间主要是用于高中英语教师为高中生答疑解惑，针对学生在自主学习中的不足进行有针对性的辅导。这也使得教与学发生了根本性的转变，需要高中英语教师在高中英语教学中对翻转课堂模式产生充分的认知。

三、基于“微课”的翻转课堂模式评价体系及反思

在将“微课”应用于高职英语课堂翻转课堂模式教学的过程中，高中英语教师对高中生的评价要注意采用形成性的评价模式。针对自制能力较差的学生，可以通过开发相应的防止学生上网影响高中英语教学效果的APP，对其学习情况进行相应的监督。

在高中英语翻转课堂教学中，高中英语教师可以充分利用 “微课”的后台功能，对高中生的英语学习情况进行总结分析，形成相应的学习报告。根据后台学习报告的总结分析，及时调整高中英语差异化教学的分组，使得高中英语教师分配的英语学习任务能够更好地符合高中生自身发展的要求。

四、结语

综上所述，高中英语课堂教学中引入“微课”教学，开展翻转课堂教学对于提高教学的针对性以及学生的自主学习能力具有重要的实践价值。