合作式探究在高中美术教学中的运用分析

山东省滨州市邹平县第一中学 夏长叶

学校应充分注重高中美术课程在促进学生发展方面的重要性，对此，可以采用合作式探究的教学模式。

一、高中美术教学应用合作式探究的优点

高中美术教学中应用合作式教学模式，不仅使学生的美术素养得到一定提升，还有助于陶冶学生的情操，其主要优点有以下两点：第一，激发学生的积极性。教师一般会对学生进行分组，然后下达相关的任务让学生自主地去探讨，增强学生的学习动机。第二，促进学生多方面发展。在美术教学内容中包含着许多鉴赏性的知识，通过合作式探究，学生可以自己去体会与理解这些知识的含义，提高创造能力，有助于学生全面发展。

二、合作式探究在高中美术教学中的运用

（一）在课前教学设计中的应用

教师在进行授课之前应该充分做好课前准备工作。优秀的教学设计是顺利开展合作式探究的基础，教师应在上课之前充分了解实际情况，制定生动的课件，并详细制定好课程的形式与内容。

例如，教师在对梵高的《星夜》进行教学设计时，可以通过网络收集与作者或者作品有关的歌曲和图片，可以在课前导入时给学生们播放《星夜里的梵高》等歌曲，从而充分调动学生的积极性。与此同时，教师还要设计一些与课程相关的问题，例如“作者是在什么情况下创作这篇作品的？”“这幅作品表达了作者怎样的思想感情？”以及“柏树、星漩、月亮与教堂都蕴含着哪些含义？”等，这些问题都要在学生充分欣赏完作品之后提出来。之后教师可以采用同桌之间或者前后桌之间互相谈论的方式，让同学们去自主探讨这些问题，在学生们表达完自己的想法之后，教师再对学生们的答案进行总结，并告诉同学们，在梵高创作《星空》之前，他割掉了自己的一只耳朵，并且在精神病院住了八年，在这段时间梵高只能用色彩去发泄自身的压抑，因此创作了被人所熟知的《星空》。

（二）合理地进行小组分配

教师采用合作式探究模式之前，应充分地了解班级内每个学生的学习情况，科学合理地划分小组。教师可以将学习能力强的学生分为一组，学习能力差的学生分成一组，给学习能力强的小组安排具有拓展性的任务，对学习基础差的小组布置基础性的任务，也可以把学习能力强的学生划分到各个小组中，从而促进班级的整体进步。

例如，教师在讲授“标志设计赏析”课程时，可以先引导学生结合生活实际，思考生活中有哪些为人们提供便利的标志，有的学生会说进出口标志，还有学生会说商店名称，之后教师就根据学生平常学习能力的强弱将班级分成五个小组，对于学习能力较弱的小组来说，教师可以给他们设置“请将生活中所见到的标志进行归类”之类的问题，对于学习能力强的小组，教师可以让他们互相探讨标志的特征，并总结标志的概念等问题，从而使能力弱的学生学习不会吃力，能力强的学生的分析能力也得到相应的训练。

（三）积极引导学生学习

合作式探讨模式充分发挥了学生的主体性，但是教师也应充分发挥引导作用，根据课程规定制定合理的探讨模式，并在学生们探讨结束后进行相关的总结，充分发挥合作式探究的作用。

例如，教师在讲授“敦煌艺术中的彩塑”这一课时，可以先对学生们讲解敦煌，让学生对敦煌有一个大概的了解，然后对学生们进行分组，让学生小组探讨敦煌彩塑自身所具有的特点，并让学生们整理敦煌彩塑的发展过程。在学生们进行讨论时，教师应该对学生的谈论情况进行了解，并对不规范的讨论行为进行技术的纠正。例如学生可能会弄错敦煌彩塑的发展顺序，这就需要老师及时对探讨结果进行总结，向同学们说明敦煌彩塑在中国与佛教雕塑史上都具有重要的地位，并且是由北朝前期发展而来的，这样，学生对知识就有了一定的掌握，教师也发挥了应有的责任。

三、结语

总而言之，在高中美术教学中，只有正确地应用合作式探讨模式，学生的美术素养才会得到一定的提升。