美术教学中培养儿童创新性思维的方法

新疆博州青少年宫 张文萍

一、改变教育观念，关注孩子创造力

创造与生俱来，每一个孩子都是一个独立的创造体。3～5岁的孩子能根据自己的思维大胆去表现，但是孩子年龄越大越不知怎么画，甚至不敢动笔，这与旧的模仿式传统教育观念有很大关系，教师示范或者拿范例让孩子临摹，在孩子心中形成了范画为大的固定式思维模式，导致他们不敢有自己的思维与创新。

课堂上以孩子为主体，注重孩子在课程教学过程中的主体参与程度，把握住孩子思维活跃期，给孩子们营造宽松、民主、快乐的课堂绘画氛围，运用发现亮点、积极鼓励的教学评价方式，进行有效引导，充分调动孩子们的积极性和主动性，激发他们进行探索的求知欲，最大限度地挖掘每位孩子的内在潜能，充分发挥想象力，使孩子们实现从“要我学”到“我要学”的思想转变，再到“我会学”的飞跃，培养孩子们创新的品质，鼓励他们创造性地完成教师布置的作业。

二、创设有效情境，激发孩子想象力

课堂上教师要适时创设各种有趣的情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，激发孩子们对美术活动的兴趣，将孩子引入美术课堂，让他们体验各种材料创作自己的作品，充分感受创作的快乐，并提高其绘画技能及动手能力，进而在潜移默化中培养幼儿的想象力、创造力；引导孩子观察生活、感受身边无处不在的艺术元素，为他们创造能力的培养打下基础。

生活中孩子们对生活有了一定的感受或者已经积累了一定的生活经验，可以借助孩子们的体验启发他们进行表达。如在下雨天给学生上课时根据雨天生活情境把绘画题目取为《雨中的小花伞》，引导孩子们到雨中去打伞漫步，嬉戏打闹，观察雨中小动物的表现，然后根据自己刚刚在雨中的体验以及对小花伞的观察进行想象创作，孩子们的体验不同，思维角度不同，技法表达能力与喜好不同，教师再根据孩子们的各自需求实施技法引导，一幅幅作品就应运而生了，孩子们在轻松愉悦的氛围下充分发挥了想象力，完成了作品的创作。有的画了小青蛙的小花伞是荷叶；有的画了一个小姑娘在花伞底下探出头来品尝雨的滋味；有的画了一片花伞，伞顶上方形状不一的密雨一片，大圆雨点是冰雹，画的冰雹雨。

三、进行思维训练，提升孩子创造意识

孩子们创造意识的后天培养，可以强化孩子们的创造意识，提升创造能力，使他们不断创新，循环往复，形成创新习惯后，就会激发孩子本身的创作动力，更多创新作品就会源源不断地被创造出来。

（一）空间思维训练

在音乐和情境故事的带动下，让孩子进行故事情节画面的想象练习，提升空间想象能力。

（二）视觉精细观察训练

绘画细节的刻画会使画面更耐人寻味，但孩子们的作品中往往缺乏细节刻画。可以通过观察练习丰富绘画中的细节内容，使孩子们的美术表达内容越来越丰富而精细。例如，将橙子从中间横向切开，让孩子们仔细观察，分享自己看到了的，然后将细节放大描绘一幅作品。

（三）发散思维训练

可以从日常生活中常见物品的形状、颜色、质感等在美术创作中的应用出发，进行系列联系性应用思维训练。棉花、牙签、易拉罐、树叶、石头等都可以用来作为绘画工具进行创作。

四、进行知识运用，增强孩子的创造信心

美术作品美化了生活环境，给我们的生活带来了乐趣。可以借助生活实际需求引导孩子们将美术知识应用于生活，增强孩子们的自信心，开发他们更强的继续创作的原动力。

五、结语

通过美术创新教育，使孩子们的创新意识和创造能力得到启发和培养，使儿童得到一种可持续发展的能力，在他们将来的学习、工作和生活中发挥其积极作用。激发创新性思维教学重点在于强调面向全体、全员参与，强调培养创新意识和创造能力的实践过程，使儿童面对相同问题题目和情境时，能依据自己的学习经验和生活经验创作出不同的作品。