小学数学课堂评价的艺术性

大庆市东风新村东风第四小学 姜世卓

课堂评价重在体现它的激励与导向功能。评价方法有：自评和他评（教师评、家长评、学生互评等）。通过开展“我能行”等类型的班级活动，让学生有机会展示自己的才能，得到大家的充分肯定，促进学生的健康发展。

一、鼓励学生重在参与

在平时的数学教学中，班级里大部分学生能积极主动地参与学习活动，但总有那么几个胆子较小的学生，他们对自己的见解、结论往往不敢表达或不善于表达，这主要在于他们对自己缺乏自信心。出现这种情况的原因，除了家庭教育因素外，还与平时教学过程中教师的评价方式有关，如教师只简单地使用“对”与“错”等，久而久之，学生便缺少课堂上主动参与教学的欲望。另外，这个阶段的学生害怕遭到歧视和讥讽，教学不当的评价也许会使他们愈发不敢表达自己的意见。因此，课堂上教师富有艺术性的评价，能产生积极的作用。

二、开导学生知难而上不气馁

在课堂上，让学生体验被肯定的喜悦，把学生回答出的错误答案变成教育资源。“错误”会引发人们去查找出现问题的症结，促使人们进入更深层的思考与探究，从而提炼出有价值的东西。教师可以这样开导学生：任何人的学习与科学家的探索、研究一样，常伴随着失败与成功，失败往往是通向成功之路的垫脚石，许多科学家的知识经验和发明创造，以及新科技的开发大多是建立在不断失败的基础上的，而我们小学生正处在学习阶段，出现失败是正常的，只要我们有顽强的毅力，不怕困难，通过不懈地努力便能达到成功的彼岸。正确的引导，使学生克服了不良的自卑心理，维护了学生的创新意识和思维火花，保持旺盛的求知欲。

三、让学生学会尊重他人

讲究课堂评价艺术，可使学生懂得尊重他人人格。教学生学会从不同角度、多层面、多渠道地进行互相评价，教师要告诉学生在评价中提倡“实事求是评自己，一分为二评他人”的精神，让孩子们初步学会辩证地看问题：对任何一个人、任何一件事都要一分为二地看待。任何人都有值得别人学习的优点。同时也要让学生明白任何一件事都有值得自己借鉴的地方。引导孩子们使用文明语言，从自由发表己见中重新认识自己，正确认识他人，取人之长，补己之短，在生生互评活动中学会尊重他人。

四、让教师重塑形象

在教育教学过程中，我们不难发现，孩子喜欢学习的理由，往往可能是因为喜欢某位教师；孩子喜欢哪位教师，哪门功课一定学得好，也乐意接受教师对他行为的规范和管教。这是因为孩子年龄小，他们在看待世界、看待自己或他人的时候，不善于思考，往往从自身的感情出发，喜欢就接受。而作为教师，既要教学，又要管理学生，学校工作繁忙，看到学生犯错就心急，常常不讲究方法，缺乏评价艺术，有些话让学生承受不了，有些言语甚至严重伤害了孩子，使孩子产生不服、不满、不安、仇恨、烦恼、痛苦等不良心理。这些不良心理在内心积蓄到一定程度，早晚会以某种形式发泄出来，很有可能会酿成悲剧。讲究评价的艺术，让学生感到教师的评价是一分为二的，合情合理的，这样也能树立教师在学生心目中的形象，让教师得到学生的信赖和拥护。

总之，良好的人文环境具有催人向上、积极进取、开拓创新的教育力量，给学生自由表现的机会、自由创造的天地，让学生获得“心里的安全”和心理自由。这样学生才敢于接近教师，乐于接近教师，把教师当作生活的良友，学习的向导。有了这种和谐平等的师生关系，就能激发学生的灵感，使每个学生都能得到充分的发展。