初中历史复习课教学模式探索

陕西省永寿县监军中学 王菁蓉

课堂教学除了新授课,还有复习课。艾宾浩斯“遗忘曲线”理论证明遗忘过程先快后慢，因此，要想让学生掌握学过的知识，必须经常反复地进行复习。

一、复习课教学存在的问题分析

（一）教师教学观念陈旧

一部分教师认为历史复习就是让学生死记硬背，不注重复习方法和应试能力的培养。还有些教师认为历史课不是主课，在心理上不够重视，也不去研究教法。作为历史教师应当想方设法提高学生学习的积极性。

（二）学生学习习惯有待改善

初中学生学习科目多，对历史课不够重视，课后很少能够及时复习，所以必须提高课堂复习效率，使学生从被动学习转为主动学习。

（三）复习方法单一

传统的复习课大多是教师对学生一味地灌输和讲授，或者学生一味地背诵和练习，这种情况存在很大不足，会使很多学生失去学习历史课的信心，因此这种传统的复习方法急需改进。

二、初中历史复习课教学模式探索

（一）出示课标，导入新课（2分钟）

通过课标再现，让学生复习思考本单元的知识点，激活思维。根据教学需要导入，通过复习旧知识的方式起到激起学生学习兴趣的目的。依据《课程标准》及相关要求确定复习目标，并结合知识点的分布让学生分析理解复习目标，以便增强自主复习过程中的针对性。

（二）自主学习，识记要点（10分钟）

教师利用多媒体展示本单元知识点，以问题或知识结构的形式将学生自主复习的内容呈现出来，并对自学时间、范围、程度提出明确要求，引导学生自读识记，并在课本上标记。

（三）小组合作，以优带困（15分钟）

（1）小组提问。教师展示问题，学生分小组相互提问，强化知识点，组长检查其他同学对知识的掌握情况。教师巡视查看，帮助学生分析理解知识。

（2）合作探究。教师给出探究题目，学习小组组长组织指导其他同学分析讨论合作探究题。

（3）教师点拨。教师对知识难点进行点拨讲解，鼓励学生用比较法、表格法、纵横联系法等多种方法归纳知识。

（四）模拟考试，查缺补漏（10分钟）

教师依据复习内容，设计相关的单选题和材料研读题，用PPT展示问题，组织学生进行抢答，活跃课堂气氛。对学生反馈的易错内容进行精讲，并总结答题技巧。

（五）小结提高，作业巩固（3分钟）

引导学生小结本单元知识点，进行强化记忆。布置课后作业，继续巩固复习内容。师生共同参与，将知识系统化、条理化，形成清晰的知识体系。再次回顾复习目标，强调复习重难点。

（六）课后反思，扬长避短

教师反思本节课优缺点，如三维教学目标是否全面落实、重难点是否把握准确、语言是否规范简练、板书设计是否合理、是否面向全体学生、是否注重了学生的参与意识，教学方式、手段是否多样化等。总结成功之处和不足之处，并写出再教设计，在以后教学中扬长避短，精益求精，不断提高教学水平和教学成绩。

三、结语

总之，笔者认为这种初中历史复习课教学模式优于单一的背诵式历史复习及习题练习式复习，复习方法灵活多样，充分体现了学生的主体地位，调动了学生参与课堂学习的积极性，提高了复习效率。当然这种复习模式还会不断吸收其他学科复习的优点，在以后的教学中需要不断改进完善。