关于初中语文的生活化阅读与写作

淄博市博山中学 梁雪莹

在不同的教学阶段中，新课改中的内容不断渗透和融入，要求教师在实际的教学环节中强化与实际生活的联系，并鼓励学生真正参与到活动之中，从而提高学生的学习效率，为学生营造良好的教学环境,使学生的思想得到进步，发挥教师的引导作用，高效地利用教学资源，使学生在良好的教学氛围中快乐、健康地学习，让学生充分感受到学习过程的美妙和生活的美好。

一、新课改中“幸福课堂”概念的浅析

所谓幸福，是指个人在拥有一定需求的基础上,使这种需求得到满足，并由此产生的长期的喜悦感，很多时候人们希望拥有这样的心情和情绪。但是幸福这种特殊的心理，是受到外界因素的影响，然后产生的一种复杂的心理情绪，很多人都会追求这个心理状态。而教师的工作就是将幸福的感觉渗透到课堂之中，并使学生充分体会知识理解过程的成就感以及课堂的美好，结合学习需求和学习的认知规律,实现学生的健康成长。

二、初中语文生活化阅读和写作的方法探讨

(一) 课堂、生活与生态环境的结合

在实践教学中，新课改中的内容不断地渗透，同时对教师的要求也有所提高，要求教师具备较高的教学水准，还应该拥有一定的阅读素养，教学的最终目标就是使学生从阅读中体会到生活的美好，从而感悟成长的美妙。因此，语文教师不应该被传统的教学模式束缚，而是要培养学生的学习兴趣，由此来感受语文知识的趣味性。

比如，教师在讲授《春》这一文章时，此时正逢春季，而春天是万物复苏的季节，面对这一阅读内容，教师可以借此时机组织学生开展踏春活动，充分感受春天的美丽。细雨绵绵中夹杂着微寒，植物在奋力生长开启崭新的生活，树木抽芽、野花遍地，让学生通过真实观察，体会春季的美好，这就能在一定程度加强学生对于课文内容的认知和理解。

(二)细心观察生活的点点滴滴、注重累积

在初中语文写作教学中实行生活化写作，清楚学生的语言表达能力，并了解他们的文学功底,帮助学生在生活实践中发现语言表达形式的变化，以此提高学生的阅读水平，促进学生的成长。

语文的根源是生活，同时也能对生活方向提供指引。教师应当了解学生的感知能力以及感受生活的能力，并对学生进行指导，让学生勇于表达自身情感，将自己代入阅读，切实体会文章情感。

(三) 打破传统教学束缚，激发学生创造性

语文写作的根本目标就是以己之手书己之心，因此学生的创造性很大程度地决定了写作水平的高低。传统教学不仅牺牲了学生的个性，同时禁锢了学生的思考能力。为了满足考试的“标准化”要求，学生的个性自然被束缚上手脚。“横看成岭侧成峰”，另辟蹊径，学生才会有独特的见解，才能真正学有所得。但是目前的标准却不允许学生产生这样“稀奇古怪”的见解，这或许就是现在国人缺乏创造力的结果。而创造力在很大程度上影响着学生的写作，所以为了改变这样的现状，首先就是要在平时的阅读教学中，改变传统固有的评价标准，鼓励学生努力创新。

三、结语

综上所述,在如今的新课改教育背景下，越来越多的教师意识到教学更新，尤其是初中语文教学更新的必要性，教师应将提高学生阅读素养和写作质量作为根本条件，提高学生的文学素养，并对学生进行充分的指导，培养学生观察生活、体会生活的能力，并针对一些细小的事件让学生表达自己的观点和感悟，并鼓励学生将其作为写作教材，渗透到平时的写作中，提高学生的写作水准和阅读水平。