如何在语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

甘肃天水武山县榆盘镇马河小学 苟维军 康如芳

语文新课标对小学高年级学生的语文学习水平做出了明确的要求，即小学高年级学生应该有识字写字能力、阅读能力、口语交际表达能力、审美能力和初级的写作能力，培养小学生们良好的阅读习惯正呼应了这种要求。结合小学高年级语文教学实际，我们提出了从以下三个方面来培养学生良好的阅读习惯。

一、结合课文特点，巧用教学方法来培养学生良好阅读习惯

小学语文教学看似容易，但要想取得良好的教学效果也很不容易。它需要教师有较高的教学水平，对课文自身的内容和特点有很好的把握和理解，并结合不同课文的内容特点来采取不同的教学方法。把培养学生良好的阅读习惯作为一切阅读教学方法的出发点和落脚点，是选择阅读教学方法的一个比较好的途径。在实际的阅读教学中，要引导学生发现文章本身的内在美，也可以结合生活实际探究课文和实际生活的内在联系，这样生活化的教学更易于激发学生的阅读兴趣，也是引导学生培养良好阅读习惯的第一步。

二、结合新课标要求，在第二课堂中培养良好的阅读习惯

小学生良好阅读习惯的养成是一个长期而艰难的过程，但是一旦养成就会受益终身。所以我们要有更多耐心，采取更多适合的方法措施，仅仅依靠课堂上的阅读教学是远远不够的。小学高年级语文教材中有很多略读课文，由于课堂时间有限加之季度教学安排的因素，教师们只能做简单的概括性引导，更多的阅读学习任务只能寄希望于第二课堂。小学语文教师们要把课堂阅读教学与课外自主阅读有机地联系在一起，努力打造适合学生的第二课堂阅读活动，从而让学生更好地理解课文以及其中蕴含的思想感情，推动学生在阅读活动中培养良好的阅读习惯。

三、以开发语文阅读能力来培养学生良好的阅读习惯

小学生良好阅读习惯的培养，是一个长期而又复杂的过程。在这个过程中，教师们既不能奢望一蹴而就，也不能好高骛远。要结合学生们的整体学情及接受能力，制定切实可行的教学计划和有针对性的阅读教学活动，并在实施的过程中着力提高学生对课文的认读、记诵、理解以及鉴赏的能力。每个学生的学习情况都不一样，教师们在制订阅读习惯培养计划时也要有所区别。在实际的语文教学中教师们要尽可能对每个学生的阅读能力及对应的阅读习惯培养建档立案，并把阅读能力细化为认读能力、记诵能力、理解能力、评判能力、赏析能力五个细分指标，参照新的小学语文课程标准要求去一一比对，再根据每个学生的学习进度和具体情况，对每次课堂阅读教学或第二课堂的阅读情况做出评价，评价的方式可以多种多样：学生自我评价、教师评价、家长点评等，以期凝聚学生、教师、家长三方力量，共同努力提高学生的阅读理解能力，调动学生的阅读兴趣，从而让小学生养成良好的阅读习惯。

四、结语

汉语是我们的母语，我们有责任有义务学好汉语。良好的阅读习惯造就良好的阅读能力，良好的阅读理解能力使人受益终身。小学高年级的学生，正处于长知识、长身体、培养良好学习习惯的关键时期，我们的小学语文教师一定要静下心来，潜心研究教学方法，结合学生们的实际学习生活去有步骤有计划地实施，去除浮躁，担当道义，努力在语文阅读教学中激发学生们的阅读兴趣、培养他们良好的阅读习惯，从而不断提高学生们的语文听说读写能力及文学素养，为文化强国做出自己的贡献。