小学语文课堂表演性朗读的运用策略

山东省邹城市电厂小学 王凤梅

在现代的小学语文教学课堂中有这样的现象产生，教师为了引导学生进入课堂内容，通常会告诉学生有感情地朗读课文或者是以文中主人公的语气进行相关课文的朗读。这样的引导，不仅不利于学生对于文章的感悟和思考，还会把朗读当成一项教师督促他们完成的任务。作为小学课堂上的新兴的教育模式，表演性朗读则可以很好地弥补以上的缺点。

一、进行表演性朗读上的选材

因为表演性朗读中涉及戏剧的相关表演形式不是语文课堂中进行朗读教学的基本模式，表演性的朗读要有相应的情境才能持续进行。

（一）段落表演性朗读

目前大多数版本的小学语文教材收录的文章都意味深长，不是所有的课文都能用来进行全文的表演性朗读，所以对于情节贯穿的相关课文，教师可以带领学生进行选择性

阅读。例如，人教版五年级《珍珠鸟》课文中展示了“飞、落、瞧、趴”一系列动词，一些生字和新词都需要学生进行了解和运用，所以教师可以让学生在朗读的同时进行相应动作的展示，让学生对课文中的生字新词加深印象和理解。

（二）通篇表演性朗读

语文教科书中选编的童话和寓言故事都具有丰富的人物形象和教学思想，教师在进行这类故事性文章的教学时，可以

引导学生进行通篇的表演性朗读来感受课文语言中的色彩、情感和相关人物形象。对于故事逻辑性不强的课文，教师可以运用同样的方式引导学生，但进行引导的过程中对于课文要做出相应的改动。对于游记类的课文，教师可以进行旅游活动情景上的构建，让学生自主发挥进行表演性的朗读。

二、表演性朗读相关练习展示

（一）进行表演性朗读的练习

虽然课堂上教师进行课堂教学的时间有限，但是为了看到表演性朗读的成效，教师还是要给予学生充足进行朗读的时间。总的来说，语文课堂上的表演性朗读有三种常见练习方式：一是单人练习。进行单人练习过程中，教师可以对学生表演性朗读上的问题进行指导和教学。进行指导的同时也要尊重孩子们的相关幻想，留给他们更多的自由展示以及表达的空间。二是结对练习。进行结对练习的过程中，结对的学生要互相指导教学、明辨正误、取长补短。三是小组练习。教师依据课文的人物可以划分小组，在小组教学的具体实践过程中，教师要激发学生的集体意识，提升学生参与和学习的热情。

（二）表演性朗读的相关展示

依据具体教学的实际情况，教师进行表演性朗读的引导和教学时可以灵活的安排组织。在进行某一展示环节时，教师可以把展示的机会留言朗读能力和表现欲望强的学生，在表演性朗读的展示上起到一个好的引领作用。课堂时间充裕的情况下，教师还可以进行多组学生表演性朗读展示，进一步扩大表演性朗读展示的参与面，使更多的学生在课堂教学中得到锻炼。

（三）对于表演性朗读的具体评价

实际的具体教学中，对于表演性朗读的具体评价贯穿整个教育教学过程当中。在进行练习的环节中，教师会指出相关学生的错误并给出一定的修改意见。在进行展示的环节中，教师可以引导学生对于他人或自己的朗读进行公正的评价。在进行评价的过程中，学生对于表演性朗读的评价标准会有一个清晰的认识，进行评价的能力也会在这个过程中逐步地提升。教师要把握好学生进行自我评价以及对他人评价的尺度，对于学生的自尊心要进行保护，在此前提下让学生充分认识自己朗读中的不足。

三、结语

在进行语文教学中，教师要在钻硏教材和对学生深入了解的基础下，从实际状况出发，对表演性朗读进行用心的设计、组织和引导。只有这样，表演性朗读的教学价值才能得到最大的体现和发挥。