怀揣教育理想的非理想主义者

杨 霖

美好庄严的开学典礼之后，一群可爱自由的小朋友有的冲进教室，有的活跃在校园里，那会是怎样的一番情景呢？此时，我更愿意把二年级的孩子比喻成小天使，而一年级的孩子就像一个个可爱的捣蛋鬼，让人又好气又好笑，校园的每一个角落都成了他们肆意生长的沃土。走廊里急速奔跑，大喊大叫；草坪成了他们捷径穿越和追逐打闹的有利地形；钢琴上挤满了无数双手，胡乱按出极难听的噪声；校园书架上的漂亮绘本被扔了一地；还有许多哭着不进教室的孩子等着安慰……这就是小学开学的真实场景。

我们需要教育的力量，需要规则的培养。一个可爱的小女孩被我第三次叫她排队弹琴时，她气呼呼地骂我是坏老师；一个踩草坪的小男孩被我大声喊出来时很不服气地问我“你是老师吗？”还有家长反映说孩子不喜欢学校，因为，老师太严了，要求太多，所以孩子哭着不上学……我想对家长们说，班有班规，校有校纪，慢慢孩子会适应的，也需要孩子去适应这样的要求和校园生活。也许，孩子在上小学之前所在的幼儿园秉承了尊重儿童自由发展的理念，提倡放养教育，让孩子更自由生长等。这些理念我都认同，可也许我们许多家长只了解到一些幼儿园教育的局部现象，甚至只是择其所好有所取舍地理解并接受。

在现实教育中，尤其是在家庭教育中，我们往往会对一些问题的判断本末倒置。我们把闯红灯、逃车票、撒谎和逃避责任等看作是小事——“没关系，小孩子嘛……”有的家长反而还会允许并示意孩子可以这样去做（“不就是占点小便宜吗？”）。试想，如果闯红灯这样事关生命安全的交通规则都要去违反，那么孩子还会有什么不敢去违反的呢？也许你认为的区区小事却正是被社会公信体系所认为的严重大事，它们其实也是做人做事的基本准则和道德底线。

不要简单地把规则培养理解为约束教育，也不要狭隘地把社会交往能力的训练理解为驯化，更不要错误地把集体生活和学习的公共要求理解为不给予自由。没有高度的自制，哪来高度的自由。尊重、遵守规则是一个社会人的基本素养，也是孩子成长的价值体现，更是社会文明程度的标志。我们教育工作者虽然时时怀揣教育理想，但我们也是非理想主义者，在问题丛生的现实世界里，我们不能总是抬头仰望理想的星空，还要辨清是非对错，务实笃行，陪伴孩子成长。