高中数学学困生课前预习低效的原因分析及对策初探

吉林省榆树市第一高级中学校 杨慧莹

在当前高中阶段，教师能够关注到学生的课前预习环节，能够对整个教学过程进行进一步的优化，全面推动教学发展。学生在高中阶段进行预习，能够在纷繁复杂的学科体系中逐渐寻找到自己的学习节奏，在庞大的复习内容中提前了解知识。针对当前高中学困生预习效率低下的问题，也需要引发教师的关注，争取从源头拉动学生快速成长，使学生课堂学习的各个环节得到优化，走出学困窘境。本文即针对高中教学学困生预习低效的原因展开分析，进而寻找预习策略。

一、高中阶段学困生预习低效的原因分析

在当前高中阶段，鼓励学生预习，培养学生自主学习能力，是当前教学工作的重要环节，然而通过对班级学困生的学习情况观察，发现他们学习效率低下，笔者对此进行概括整理，发现主要有以下几个方面的原因。

第一，高中阶段知识较复杂，很多知识都是以往知识的延续，立体几何是平面几何的延伸，而多元方程是一元一次方程的延伸，所以产生的原因可能是以往知识点掌握不到位；第二，学生预习不得法，学不得法才会一再出现问题，在调查中可以发现，许多学困生出现学困的原因在于缺乏学习方法，而这也是教师需要关注的。

二、高中阶段学困生预习策略分析

（一）教师制定合适的学习方案进行引导

在开始阶段，学生可能并不适应预习的过程，在这种情况下，教师可以发挥自身的引导作用，为学生提供帮助。在鼓励学生预习的过程中，可以制定合适的教案，引导学生自主进行预习。如在一个班级中，教师可以根据学生的实际情况展开分层的学习方案制定。学习方案需要具备如下的特点：首先是串联即将学习到的知识点，使新课程的条例清晰；其次要注重层次设计，从基础概念入手，到最终紧扣教学内容设计，都是教师需要关注到的。在方案制定好之后，交由学生进行预习。其意义在于，一方面，通过学习方案的运用，将预习的过程量化出来，逐渐帮助学生养成预习的习惯；另一方面，是为学生提供指导，将如何预习、涉及哪些以前学过的知识点都一一列举并恰当举例，这样能够使学生真正地投入其中进行学习，既有方法也有途径。此种预习方式，能够使学生在预习过程中更有信心和方向，而不再是单纯地去读课本、读概念。

（二）对复习的知识进行整理

在高中阶段的数学学习中，会有大部分时间需要去复习知识点，甚至进入到复习阶段会有大量的试题、卷子等，之后教师会有相应的讲解环节。事实上，在这个环节，并不应当是教师直接拿卷子过来讲解，而是要为学生留时间，使学生能够自主整理以往的笔记，寻找到答案，这也是一个需要预习的环节。学生自己对知识进行梳理，对不清楚的问题进行明确，这样才能达到预习的效果。在很多时候，学生自主的整理，正是寻找自己的思维误区、寻找到自己能解决的方式，当教师在讲解的过程中，学生就会发现许多问题，并在听讲过程得以解决。

在当前高中数学教学中，出现学困生现象需要教师多多关注，寻找到适合学困生发展的新模式，使学困生逐渐养成良好的预习习惯。