如何有效利用师生互动提升小学数学课堂教学效率

山东省滨州市滨城区滨北八里王小学 石玉芬

随着课程改革的不断深入，教师越来越注重学生在课堂教学中的主体作用。教师合理利用师生互动既有助于拉近师生之间的距离，也有助于学生在课堂中勇于发表自己的看法。所以探究如何有效利用师生互动来增强小学数学课堂教学效率、更好地体现学生在课堂中的主体地位十分必要。

一、在课堂中利用师生互动，激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师可以在课堂导入环节利用师生互动展开教学。如可以通过让学生根据课前预习情况来讨论本节课重难点知识，通过师生之间、生生之间的交流建立良好的互动，进而有效完成课堂导入环节教学，引入新课。

例如，教师讲授“认识时间”一课时，为了让学生能够对时间的学习充满热情，可以在课堂导入阶段设置讨论环节，分析自己在日常生活以及学习中如何判断时间，怎样确定学习了多长时间。学生在探究过程中对“时间”有了进一步的了解，并产生了更为浓厚的学习兴趣。

二、在设置疑问中利用师生互动，营造活跃课堂氛围

教师不仅应该在课堂导入环节中利用师生互动展开教学，也可以在疑问设置过程中利用师生互动展开教学。学生可以在思考教师所提出的疑问后，与教师以及班级其他学生探究本节课数学知识，在深度思考、积极探究的同时，营造出更为活跃的课堂氛围。

例如，在讲授“平行四边形与梯形”一课时，小学数学教师可以在设置疑问过程中，通过询问学生“你在生活中见到哪些图形是四边形但又不是正方形和长方形，你可以画出来吗”这一问题，使学生在回顾自己日常生活的同时，复习正方形、长方形的概念，并积极参与到“画图形”这一活动之中，营造生生互动、师生互动的课堂氛围，提高教学有效性。

三、在知识讲解中利用师生互动，加深学生理解深度

一方面，教师应让学生敢于表达自己对知识的疑惑，进而在共同探究的基础上，帮助学生消除疑惑；另一方面，教师也应让学生展示自己学习到的知识，进而在师生互动过程中，增强学生的学习自信心。

例如，教师讲授“长方体和正方体”一课时，为了让学生能够准确、快速地区分出长方体与正方体，教师可以在班级内开展一个游戏，让班级学生和教师自己以接力的方式说出一个在班级中或生活中看到的长方体或正方体。当学生回答错误时，教师就可以借助多媒体设备为学生放映立体图画，再次为学生讲解何为长方体、何为正方体，让学生可以更加深入地理解数学概念，进而提高后期利用“长方体和正方体”知识的准确度，保证本节课教学质量以及学生数学水平的提升。

四、 在课堂复习中利用师生互动，构建学习网络

首先，教师可以让学生自己来总结学习成果并搭建本节课的学习框架，整理、构建知识点、关键词以及相互之间的关系，形成初步知识网络；其次，教师应基于本节课教学内容，帮助学生完善学习网络与框架。学生在教师引导下补充框架中尚未涉及的知识点及概念，使得知识点之间联系程度更高。学生在与教师共同完成复习环节的过程中，能够有效构建数学知识网络，更加高效地完成本节课的学习。

总之，有效利用师生互动展开教学可以激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，进而让学生主动地参与到课堂学习之中，提高课堂教学效率。