试论小学数学教学中学生创造性思维的培养

（金寨梅山第一小学 安徽六安 237000）

引言

培养学生的创造性思维是符合新课程改革的基本要求，苏联著名学者卡皮查曾表示，培养学生创造性思维最合适的学科就是数学。因为数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，以及运用的广泛性和完整的理论性，可以为学生提供广阔的思维空间和丰富的思维素质，数学课就是诱发学生创造性思维的最佳场所。因此，小学数学教师应该在教学实践中不断优化和创新教学模式，为培养学生的创造性思维营造良好的环境。

一、创造性思维的内涵

对于创造性思维的定义目前比较多，其中基本的内容都是一样的，指的是有创见的思维，就是通过具有创造性的思维不仅可以将客观事实的本质与内在联系进行揭露，还可以基于此产生新的思维成果，带来具有价值的产物，这体现了智力水平的高度发展。由此可见，创造性思维是与常规思维是一种相对应的概念，是基于常规思维模式所演变出来的，是人类思维发展的高级阶段，是收敛性思维和发散性思维的结合，它的目标是提出新问题、解决新问题，是人类思维的时候一种非理性因素发挥作用的表现。教师在教学过程中培养的时候，需要注意创造性思维的成果是具有一定的社会价值，但是这不能作为评价学生创造性思维能力的唯一标准。

二、小学数学教学中有利于培养学生创造性思维的因素

1.鼓励猜想，培养学生的思维灵活性

由于数学学科本身所具有的的特点，在数学学习的过程中，不乏让学生猜想和探索的情景，教师就可以借此机会，来训练学生的灵感思维。学生在解决猜想类题目的时候，通常利用常规的方法是得不出答案的，但是可以根据自己的知识体系积累得到，接着在由果到因进行探索解题的过程，有利于学生顿悟、灵感等思维习惯的培养。

2.数学教学本身教师培养创造性思维能力的过程

其实数学教学的本身就是教师让学生根据所学的知识，进行新问题的解决，这个过程其实就是一种创造的过程，学生在课堂教学中获取基本的数学知识与方法，就要去尝试着解决一些新的问题。“学习数学唯一正确的方式就是实行再创造，也就是学生通过自己所学的知识进行再创造或发现”，这是荷兰著名数学家费赖登塔尔所讲，所以教师应该充分挖掘数学教学中的内容，培养学生的创造性思维。

3.丰富的图景有利于直觉思维的培养

小学数学的教材中，我们可以发现其中拥有非常丰富的图景，教师可以将此作为培养学生创造性思维的突破口，帮助学生在学生的过程中进行想象和联想，例如，教师在教授学生最基本的数字时，可以举例“2”像鸭子，“1”像筷子等，这不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的联想能力，为提高他们的创造性思维打下良好的基础。

三、在小学数学教学中培养学生创造性思维的有效途径

1.重视基础知识的学习

学好最基础的数学知识的培养学生创造性思维的前提条件，也是促使创造性思维能力提升的重要基础，所以这就需要教师在教学的过程中重视基本数学概念以及法则、定理的教学，为培养学生的创造性思维奠定坚实的基础。

例如，教师在教学“100以内的加减法”的时候，教学可以自己读题，让学生进行复述并说出答案，或者组织学生开展相应的比赛，如将提出卡片上，两个小组之间的学生进行抽题解答，答对的一组奖励小红花，这样不仅可以充分激发学生的学习兴趣，还可以培养学生对于数学的敏感度，从而可以进一步促进学生推理能力和创造性思维的提高。

2.联系生活实际，帮助学生理解和掌握知识

数学知识来源于生活实际，也最终需要被用来解决实际生活中的问题，因此，教师应该在小学数学的教学过程中充分与生活实际进行结合，有助于学生理解与掌握数学的基本知识，对于学生的创造性思维提升具有积极地影响。例如，教师在教学的时候需要举例来进行说明，就可以将学生生活中的一些实际例子列举出来，帮助学生来理解和掌握基本的数学知识。如小明有十根棒棒糖，他给了小红两个，小白一个，老师三个，问小明自己还有几个棒棒糖？这种与学生生活相关的题目可以帮助学生进行联系，并且可以引导学生利用逆向思维进行解答，从而有效锻炼学生的创造性思维。

3.充分利用多媒体教学锻炼学生的思维能力

随着信息技术在生活中占据越来越重要的地位，现如今教育教学也离不开多信息技术的辅助，所以小学数学教师要充分利用多媒体设备，为学生营造良好的学习环境，培养学生的创造性思维。例如，教师在教学“四边形”的相关知识时，教师可以通过互联网搜集丰富的教学素材，通过筛选符合教学需求的内容，制作成视频或者相应的教学课件，在课堂上教学可以将多种多样的四边形向学生展示，利用多媒体中形象生动的视频、优美悦耳的声音以及色彩鲜艳的图片来激发学生的想象能力，帮助学生进行联想，学生通过长此以往的熏陶有助于创造性思维能力的提高。

结语

总而言之，在小学数学教学中培养学生的创造性思维对于学生的全面、健康发展具有十分重要的作用，也符合新课程改革的基本要求，是小学教育教学发展的必然选择。因此，教师需要在小学数学教学的过程中，结合学生的实际学习情况和教学的内容，创设符合小学生心理特点的教学情境，以此充分激发学生的数学学习兴趣，提高学生的自主创新能力，从而达到培养学生创造性思维的目的，为学生的全面、健康发展奠定坚实的基础，进而推动我国小学数学教育教学的可持续发展。