刍议小学数学教学中独立思考能力的培养

2018-02-27

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年11期

（遂川思原实验学校江西吉安 343000）

引言

通过数学知识的熏陶，小学生的逻辑思维以及判断能力均会有更加显著的提升。往往学生在分析的过程中认知能力会得到一定的锻炼。然而，由于教学模式以及教学氛围的不合理作用下，学生的自主学习能力便会受到极大的限制。为促使学生思维能够得到科学化的锻炼，就必须积极采取独立思考能力的培养措施。故而，本文现就这一方面的内容进行全面的探究。

一、培养学生独立思考能力的积极作用

小学阶段是学生能力提升的特殊时期，数学教师应积极抓住这一关键时期培养学生的思维能力。如今，小学生的独立学习能力以及思考能力均有不足，故而限制了学生的全面发展。在独立学习的过程中，学生便可借助自身的能力以及教师的指引获得解决问题的技能。甚至，学生还能够收获额外的技能。事实上，培养学生的独立思考能力还可达到我国教育的要求，即符合教育行业发展的客观需求。久而久之，我国教育水平便会得到较大的提升。学生综合素质的提升同样离不开独立思考能力的积极支持，由此可知素质教育理念下必须积极加强对学生独立思考能力的培养。

二、小学生独立思考能力不足的体现

现将学生独立思考能力不足的主要体现进行总结，分别为被动型独立思考能力欠缺以及主动性度独立思考能力欠缺。就前者而言，主要是受到传统教学模式的影响。师生以及家长往往认为学生的学习成绩是唯一衡量学生能力的标准，学生无需掌握其他的技能，甚至无需主动思考或者自主学习。教师往往重成绩、轻教育。日常的教学过程中，常采用题海战术，导致学生对创新性的思维认知较少且习惯被动接受。久而久之，学生会丧失学习数学知识的兴趣，继而出现了学习焦虑以及能力缺乏的现象。就主动型独立思考能力缺乏的现象而言，教师往往将成绩作为衡量的标准，故而小学生误认为自己只需要提高成绩即可，无需将思维意识或者独立能力提升。在有限的课堂时间中，教师渗透在教学中的思考方式就是被动接受。学生便习惯了被动接受，因此主动独立思考的意识便会丧失。即便是学生已经被困于数学难题之中，学生仍旧不会主动选择思考。教师制定教学内容忽视了学生的主体性，或者是照本宣科，因此学生的学习积极性便难以调动起来。

三、有效提升学生独立思考能力的重要举措

1.尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣

以往的教学往往强调的是灌输式教学形式，学生的主体性常常被教师所忽视。可想而知，教师在设计教学内容的时候，只是识立足于大量的课本知识，而不是依据学生的个性特点满足其发展需求。当然，教师在对学生技能方面的培养同样缺失。小学生往往比较好动、注意力不集中，尤其是面对晦涩难懂的数学知识。因此，小学数学教师应依据本班学生的年龄特点以及个性特点来设计教学内容，并且采用学生乐于接受且感兴趣的形式进行授课。如此一来，学生则会降低学习数学知识的压力，从而增强学习的积极性以及兴趣。可想而知，学生的主动性也会随着兴趣的增强而增加。切记，教学内容应尽可能生动形象、深入浅出。同时，教学语言应趋向儿童化，为学生兴趣的增强打好坚实的基础。问题情境教学方式是非常有效的提升学生学习兴趣的手段之一，借助趣味性的问题可将学生的独立思考能力显著提升。

2.有效融合趣味案例与课本知识

小学数学知识具有一个显著的特点，就是具有一定的生活化特点。因此，教师在授课的时候可将其有关的生活化案例及时融入教学之中，从而丰富教学内容。与此同时，还可将知识进行适当的拓展，从而增加学生的知识储备。生活化的案例往往比较直观，容易理解，这样一来学生学习数学知识的难度就会随之降低。面对简单、有趣的生活化知识，学生的主观能动性极易被触及，继而会出现一系列的主动思考行为。教学过程中难免会出现难度较大的数学知识，此时采用生活化的案例进行教学是非常高效的措施之一。例如在讲授“认识人民币”相关的知识时的，可将课本数字编成超市购物场景，引导学生用小面额的人民币进行购物，例如购买铅笔等。这样一来，学生便会对金钱以及购物有更加全面的认知。当然，实例可将抽象的内容得以具象化，借此学生便会增强主观能动性直至达到独立思考的能力。

3.进一步发挥课后的学习价值

事实上，教学的范围并非仅仅局限在课堂上，其实课堂下仍然可以进行高效教学。通常课下教学会更容易调动起学生的学习积极性，能够引导学生对教学内容感兴趣。例如在课下锻炼的时候，教师可将现实情境转化为课堂知识，达到活学活用的效果。为此，教师可以将课下环境营造起来，使得轻松的氛围与知识相互关联。与此同时，教师需采用游戏活动的方式渗透数学知识。甚至，可在学生课外实践的过程中进行独立思考能力的培养。例如学生在参观博物馆的时候，教师可为学生设计问题“一个团队20人，请问四个团队再加上六位老师，问共有多少人”。其中还可融入单价的知识内容，借此激发学生独立思考的意识。