快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

（湖南省邵阳市绥宁县李熙桥镇白玉学校 湖南邵阳 422603）

从教育的本质上来说，快乐教育理念是对传统教学理念的一种颠覆和突破，它打破了传统的分数至上的教育理念和教师在课堂活动中的主体地位，更加关注学生的内心感受和情感变化，使学生的成长和发展更加全面科学。

一、快乐教育的内涵与特点

1.快乐教育的内涵

所谓快乐教育就是指在教育的过程中使学生感受到快乐，在一种愉悦的精神状态下进行学习。在该理念下，学生成为课堂教学的主体，在整个课堂当中占据着主导地位，教师在教学的过程中不仅关注学生的学习效率，同时也更加关注学生的情感体验，使学生在获得知识的同时获得更多的快乐，促进学生参与学习的积极性。

2.快乐教育的理论基础

作为一种先进的、科学的教育理念，快乐教育具有其深刻的理论基础。西方著名学者斯宾塞通过对孩子的学习过程及学习效果进行观察研究发现，在快乐的状态下孩子的学习效率最高，对于知识的吸收和理解最高效。他将快乐教育的理念融入到教育学的理论体系当中，形成了当前我们所说的快乐教育理念。其实，在我国古代也早有关于快乐教育的理论源头。

3.快乐教育的特点

首先快乐教育最大的特点在于它的趣味性。获得知识、提升自我的过程本身就是一个十分有趣的过程，在快乐教育实施的过程中，我们需要尽可能地挖掘学习本身的乐趣，激发学生的学习兴趣，提升学生对于学习的热情和动力。其次，快乐教育需要在轻松自由的教学环境中进行。轻松自由的教学环境能够为学生保持愉悦的心情，有效提升学生的学习效率，吸引学生的注意力。再次，快乐教育能够有效促进师生之间的良性互动。在快乐教育理念指导下的课堂当中，教师用更加有趣和生动的方式将知识有效展示给学生，实现与学生在课堂当中的良性互动，实现更加融洽和谐的课堂氛围。在快乐教育的前提下，我们注重学生的个性化发展，为学生的成长带来更多快乐的元素。

二、当前小学语文课堂教学的现状

1.教学方式落后，缺乏趣味性

当前在我国小学语文教学的课堂当中，大部分教师还是延续着传统的教学理念，在课堂上采用灌输式的教学模式，教师是单一的知识传授者，学生只是被动地接受，而没有自己独立的思考和判断。这种落后死板的教学模式缺乏应有的趣味性，严重降低了学生的学习兴趣，大部分学生在课堂当中都是死气沉沉，没有小学生应有的热情和活力，教学效率低下，学生根本体会不到知识带给自身的乐趣。

2.教学评价单一，忽视学生的内心感受

在语文课堂当中，经常会有问答环节。语文本身就是一门理解性的学科，不同学生对于问题的理解不一样，而有的教师却规定了标准答案，对于学生提出的自己的想法予以否定或者不好的评价，因此，学生越来越不敢表达自己的想法，在学习中能够感受到的只是害怕与恐惧，根本体会不到知识带来的快乐。

3.师生之间缺乏良性的互动

教师与学生之间的不和谐也是小学语文课堂中的一个突出问题。许多中国教师在课堂教学活动中始终占有重要的地位，领导整个课堂的进步，忽视学生在学习过程中的内心感受与思想，学生在这种极度不自由的环境中自然不会与教师形成良好的关系。这种师生关系的不和谐导致双方在课堂当中难以进行有效的互动和交流，教师和学生都无法在课堂中获得应有的快乐和充实。

4.忽视学生的个性发展

学生的个性发展和人格培养也是语文教学的重要功能之一。随着应试教育的不断加强，学生的成绩被教师越来越重视，忽视学生的个性发展，使很多学生最后都变成了考试的机器。尽管很多学生的语文成绩很好，但是他们并没有感觉到快乐，对于新鲜的事物没有好奇心和求知欲，缺乏活力和创造力。

三、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

1.采取趣味性的教学模式

当前，在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学可以实施生活情境教学模式、游戏教学法、小组合作学习等多元化的教学模式。以生活情境教学法为例，使学生在有趣的表演中可以明确课文的中心思想，明白尺有所短、寸有所长的道理。

2.实施多元化的教学评价

教学评价的多元化能够提升对学生评价的科学性和合理性，激发学生的学习活力和动力。除了重视考试成绩在评价中的重要性之外，我们还应当将学生平时在语文课中的课堂表现、在课堂中的活跃度等都纳入到教学评价的体系当中，实现对学生的综合评价和科学考量。

3.建立和谐的师生关系

师生关系的和谐是快乐教育中快乐的重要影响因素，为了建立出和谐的师生关系，作为教师我们有责任用真诚善良的心对待每一位学生，正视不同学生存在的个体差异，对于学习成绩较差的学生更是要耐心的指导与帮助。在平时的课堂讨论中，要懂得尊重学生的想法，在平等相处的基础上与学生进行讨论，营造轻松自由的学习氛围。

结语

相关研究和教学实践也表明快乐教育的理念符合孩子成长的客观规律，符合学生的身心发展特点，因此快乐教育理念成为当前小学语文教学的重要理论指导。