小学英语教学模式

（江西省瑞金市八一小学 江西瑞金 342500）

一、3-Class小学英语教学模式提出的背景

教师网络是由北京师范大学信息技术与课程整合中心开发的一个学习服务网站。目前，大连市甘井子区30多所小学利用该平台开展了语言课程教学、教师集体准备、教师与学生、家长阅读交流等多种教育教学活动。网站注册后，可开设“课程”进行教学活动。建立“圈子”，开展学习交流、作品展览等活动。目前，基于教学网络的教学课程只有语文课程和德育必修校本课程。中国教师在创建相应课程后，依靠教学网络，在“211”语言教学模式指导下，（20分钟的课文学习，10分钟的扩读，及10分钟独立写作）进行中文教学。课后，学生可以继续写作，教师和学生、家长、教育专家和领导者可以在网站上参与学生的写作和写作，进行评估和交流。这些在教学网站上开展的教育活动，为构建基于教学网络的三班小学英语教学模式提供了可行的参考。

二、3-Class小学英语教学模式及操作建议

基于时代的背景，并根据上述理论基础，笔者在三年来参与了教学客网的使用后，提出了基于教学客网的3班小学英语教学模式。

1.Before-class阶段

这一阶段是预科阶段，包括教师准备和学生准备两个方面。教师准备包括准备辅助学生的预备材料，准备教学设计，准备在线相关主题教学以扩充阅读材料，准备在线相关主题听力材料，准备在线相关写作主题。概括为“五备”。

2.协助学生预习材料包括动画录像材料，供教材使用。教师须事先将其上载至教学网站，供学生下载及使用。鉴于每个单元的压力和困难，作者选择设计微课辅助教学，并将其上传到网站供学生使用。还包括每一单元的自主学习题单，设计辅助学生预习的练习题目，上传到教客网中。

3.教学设计是一种基于教学客网的教学方案。这种教学设计与普通小学英语教学过程不同。教师应合理的听力、阅读等学习时间。各学校应根据各自学校的具体情况设计不同的教学设计形式，供教师备课并上传至教学网站，作为资源共享储备。

4.延伸阅读材料是指同一主题下的课外阅读材料。根据Hekekang教授的建议，每个文本研究都应附有至少4-5份保证质量的课外阅读材料。这些阅读资料会被上载至课程资源，供学生在课堂的“自读”部份阅读。为了保证学生的阅读质量，教师应设计至少一个阅读后问题供学生完成。

5.听力材料，像课外阅读材料，是听力练习在同一主题下。为了保证练习的质量，最好要有真实的发音和真实的交流情况。目前，我地区的教师普遍使用“共网”（www.17zuoye.com）制作地道的英语听力材料。然而，网站制作的听力材料只有单一的语音，缺乏真实情况的声音材料。这些听力材料的制作完成后，也会上传到老师的网络中，供课堂使用。

6.写作主题是同一主题下的模仿写作和写作的主题。它是学生在预习和课堂学习的基础上进行学习的综合应用。因此，题目的设计有助于提高学生的综合语言运用能力，发展学生的思维。

由此可见，在这种模式下，教师的备课材料必须充足，这必然会耗费更多的精力。因此，在现阶段，教研组集体准备课程是非常重要的。同年，同一组的教师合作分工。最好在每学期开始前完成准备工作，并将准备课程的资源上传到教师网络。互联网上的资源不仅用于当前，而且成为未来的课程资源。

三、In-class阶段

这一阶段是课堂阶段，也是模型的核心阶段。在《教育大数据》一书中提出“大数据时代对教师提出了新的要求……教师应充分利用网络资源，运用任务型教学方法和多元化教学策略。激发学生以创新的技术和教学模式学习的兴趣，充分利用团队合作的方式，让学生共同学习，共同完成任务。这是笔者对该地区小学英语教学的指导。据此，根据何克抗教授提出的“言语交际为中心”的教学模式（2013）要重视教师引导的师生对话、重视邻座学生的俩俩对话、重视扩展听读的建议，本阶段可分为四个环节：

第一个环节：文本研究。持续时间视情况而定，一般为10-15分钟。

第二个环节：交流的使用。这个环节通常持续5-10分钟。这一环节也是课堂上实现对话的主要环节。在这一环节中，教师应注意设计与学生生活密切相关的真实有效的情境。此外，还要注意团队成员的分配和通信纪律的控制。

第二环节：扩大听力和阅读。这个环节通常持续15-20分钟。学生事先在电脑上完成教学网站上传的听力内容。因此，这种模式下的英语课堂教学应该在电脑室或教室进行，学生可以在那里带上自己的平板电脑并可以上网。此外，教师必须确保课堂上有足够的时间来完成这一部分，而不仅仅是一种形式。

第四环节：独立写作。如果没有足够的时间在课堂上，这个会话可以调整以完成课后。在实施本模式的早期阶段，教师应就如何查找词典或指导在线词典的使用进行培训。考虑到小学生的情况，初中生和低年级学生可以先从模拟写起。

四、After-class阶段

这个阶段是课后阶段。包括教师对学生写作内容的在线指导、对在线写作内容的相互评论、家长对儿童写作内容的评价等。"评价就是学习"学生利用互联网评论对方的写作内容是一种学习。因此，课后阶段是学习中不可缺少的阶段。教师的评价标准可以从最初的字数逐渐调整到单词的准确性、句子结构的准确性、文本的结构甚至情感的表达。