浅析生活情境法在小学数学教学中的运用

2018-02-27

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年11期

关键词：数学知识创设小学生

（峡江县巴邱小学江西吉安 343000）

引言

从现阶段发展而言，小学数学知识由于具有很强的抽象性特点，从而导致学生的理解难度较高，进而很容易让其感到枯燥乏味。数学知识本身便来自于生活之中，教师可以通过创设情境的方式，将学生们引入到有趣的情境之中，以此提升学生的学习兴趣。

一、在小学数学教学中应用生活情境的重要性

1.有效连接数学知识与生活

数学知识学习可以有效增强学生的计算、证明以及推理能。由于数学知识过于重视逻辑思维，而小学生通常是依靠感性思维进行思考。因此，教师应当为学生们列举一些具有较强生活化特色的案例，让其更好地进行理解，启发其思维，提升给自身的水平[1]。

2.促使数学知识更为形象化

现代教师普遍对于心理学的内容有所了解，由于小学生知识水平能力相对较低，理解能力也教差，因此在进行数学知识学习的时候很容易遇到困难。为此，教师便需要将数学知识和实际生活结合咋一起，为其创设相关情境，从而增进其对于数学知识本身的亲切感。

3.提升学生的实践能力

现如今我国的教育改革实行了多年，教育者在具体教学模式、教法以及学法方面都做了长时间的研究，并且取得了良好的效果。早期的教学模式主要以教师的口述为主，从而使得学生们变得非常被动，进而影响其主观能动性的发展。为此，教师应当转变自身观念，尽可能设计一些实践性课程，鼓励学生们在情境之中扮演不同的角色，并通过合作的形式共同完成学习任务。如此一来，不仅其学习能力可以得到有效提高，而且还能对其团队意识予以培养，增进其合作能力。

二、在小学数学教学中应用生活情境需要注意的问题

1.结合学生的生活

数学知识本身便来源于生活之中，因此和生活有着非常重要的联系。然而数学内容本身又有着抽象性特点，从而与实际生活之间有着一定的距离。因此，教师在进行情境设计的时候，必须结合学生的实际情况，以此保证其满足学生的生活性以及真实性[2]。

2.结合学生的年龄特征

小学生年龄尚幼，对于问题的思考相对较为简单，因此教师设计的情境必须满足其年龄特点。例如在进行“认识物体”的学习时，对于低年级的学生便可以利用观察、触摸以及数数的方式完成学习，但如果仍然以这种方法教导小学高年级学生，则会对其思维发展有所限制。

3.注重生活情境的健康性

对于小学教育而言，德育教育具有很高的地位。但是德育活动并非只是对学生们进行枯燥的说教，而是让其在自我发展的过程中受到熏陶。数学教学同样需要应用这一理念，为学生们创设良好的氛围，以此对其展开思想品德教育，促使其综合素质得到提高。

三、在小学数学教学中应用生活情境的具体方法

1.激发学生的生活经验

新课改之后，教师在进行数学课程教学时，应当结合学生自身的实际情况。通过相关调查能够了解，小学生在进行数学知识学习的时候，当教学材料能够预期生活情况有所关联，则整个教学活动将会变得更为精彩。如此一来，学生们逐渐便会对数学知识内容产生兴趣，又原本的排斥变成喜欢，并且能够加深理解效果。所以，教师理应尽可能为学生们创设良好的生活情境，让其感受到数学学习的快乐。

例如，在进行“人民币”的知识学习时，教师便可以进行生活情境创设，以此向学生提问：“大家在生活中有没有亲自付过钱？”表示自己付过和没付过的学生各有一般，之后教师再问：“今天我们来学习如何正确付钱。假设我们去超市买了4斤3元的苹果，然后付了15元，此时需要找回多少钱？”由于每一个学生都有经历过超市购物，因此该情境能够有效激发其学习兴趣，从而能够更好地掌握数学加减法的知识。

2.提升学生的数学能力

数学知识具有很强的科学性和逻辑性，其内容基本上全部都来自于生活之中。然而由于学生的生活经验不足，因此在理解方面便会遇到困难。所以，在进行情境创设的时候，教师需要将学生当前的知识储备作为基础，以此创设具有生活化特色的情境，从而将其潜能充分挖掘出来，引导其跨过知识的鸿沟。

例如，在针对数学题目“159+99”的讲解时，由于其数字较大，使得学生们难以掌握。为此，教师需要引导学生们转换思路，告诉其“化零为整”的意义，将题目转变成“（160-1）+（100-1）”。由于题目数字变成了整数，因此解答难度变大幅度降低，从而计算出最终结果为258[3]。

3.提升学生的应用能力

数学知识本身的作用便是给生活提供服务，学生们通过知识学习，从而完成实际问题的解决。从某种角度而言，学以致用是数学学习的终极目标。只有学生自己能够真正自己完成生活问题的处理，其才会意识到数学知识的重要性，同时也是对其数学能力的一种肯定。

例如，在进行“平均数”的知识学习时，教师可以进行题目创设：“假设学生们去郊游，发现前方池塘中标明平均水深1.8米，此时去游泳是否会有危险？”此时，学生们便陷入到了激烈的讨论之中。尽管题目中的1.8米对于普遍小学生而言非常深，但是其只是一个平均数字，因此只要不前往深水区游泳，通常不会有太大的危险。这种方式一方面能够有效缩短学生和数学知识之间的距离，另一方面也能启迪其思维，促使其数学水平得到提高。