幼儿园游戏与课程整合的探究

（林口县龙爪镇教育幼儿园 黑龙江林口县 157618）

我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园的课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，这五个领域不是孤立存在的，它们之间相互联系，相互渗透，有机的结合在一起，形成幼儿教育课程体系。而这五大领域活动的开展，要以游戏的方式进行，才能调动幼儿的积极性，引发幼儿的求知欲和探索欲，获得课程教学的最大收益。

一、幼儿园游戏与课程的关系

要实现幼儿园游戏与课程的整合，首先要清楚什么是幼儿园课程，幼儿园游戏与课程之间的关系。

关于幼儿园课程，大家的观点各有不同，但是，比较认同的定义是幼儿园课程是实现教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验没促进幼儿身心全面和谐发展的各种获得的总和。这种对幼儿园课程的定义，让我们清楚地知道凡是为实现幼儿园教育的手段而运用的、能够使幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是游戏的、教育教学的还是生活的、习惯养成的所有活动都是幼儿园课程的一部分。作为实现幼儿园教育目的手段，还是作为幼儿园教育的途径，游戏活动是属于幼儿园课程的活动。

二、幼儿园游戏与课程整合的意义

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动中”。对于3—6岁的孩子来说，游戏的吸引力是最大的。游戏能吸引孩子的注意力，能调动孩子的积极性，激发孩子的探索兴趣。因此幼儿园的课程教学必须以游戏的方式进行，可以使孩子在愉悦的环境下学习，并在游戏中获得知识，培养能力，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。在游戏中，幼儿的动手能力、动脑能力、语言表达交流能力、与伙伴的合作能力等得到充分的锻炼。游戏是幼儿园的一日活动中不可或缺的一部分，它与幼儿的日常生活活动、课程教学活动构成幼儿园一日整体活动，三者互相促进，互相补充。课程教学活动以游戏的方式进行，能最大限度地调动幼儿的积极性，引起幼儿最长时间的注意力，引发幼儿探索的兴趣，因此，幼儿园游戏与课程整合是幼儿园课程教学活动中具有十分重要的意义。如幼儿园大班社会领域活动《兔奶奶搬家》，幼儿在表演搬家中，既培养了幼儿与同伴合作交流能力，又培养了幼儿助人为乐的品质，在往返“搬家”中又锻炼了幼儿的体能。

三、幼儿园游戏与课程整合的措施

1.要有充分的游戏时间。

给幼儿充足的游戏时间是对传统的“填鸭式”教学的一种挑战，教师“填鸭”的时间少了，势必幼儿游戏的时间就增多了。在充足的时间里游戏，幼儿获得的直接经验多了，探究未知世界的机会多了。这一点，在实际教学中深有体会。大班科学领域活动《有趣的磁铁》，教学中，幼儿在游戏中探索磁铁吸铁的特性和磁铁隔物相吸的现象。由于大班一节课的时间是30分钟，要在规定的时间内完成教学任务与幼儿的探索没有完成之间产生了矛盾，考虑不能扼杀幼儿的兴趣就延长了幼儿探索的时间。可这小小的决定，获得了意想不到的收获：幼儿通过实验、观察，总结出磁铁的吸铁的特性，发现吸铁隔物相吸的现象。幼儿独立获得的经验远比教师的讲解更直接，更重要。充分的游戏时间是幼儿园游戏与课程整合的前提。

2.要提供充足的游戏材料。

游戏活动中材料的投放要做到三点：1.投放的材料要吸引幼儿，符合幼儿的年龄、心理特征。小班幼儿投放适合大班幼儿的材料，无形中增加了游戏的难度，难以实现课程目标；大班幼儿投放适合小班幼儿的材料，降低了游戏难度，幼儿没有兴趣，也不能实现课程目标。2.投放的材料要有意义，要符合课程内容，幼儿在与材料的接触中获得与课程内容一致的经验。3.投放的材料要适当，不能过多，过多浪费课堂时间，也不能太少，少了达不到效果，要恰到好去。充足的游戏材料是幼儿园游戏与课程整合的桥梁。

3.教师要参与游戏中。

在幼儿游戏中，教师不是旁观者，而是幼儿游戏的引导者、观察者。在幼儿游戏的过程中，教师要观察幼儿的游戏行为，游戏方式，在幼儿遇到困难需要帮助时及时介入，引导幼儿思考解决问题的方法。教师的引导是幼儿园游戏与课程整合的核心。