分析儿童美术教育课程的设计思维表达方式

（鄂尔多斯市群众艺术馆 内蒙古鄂尔多斯 017000）

随着社会对艺术教育的重视，校外艺术院校蓬勃发展。分析儿童美术教育的同时，也是相关专家和教师在教学中需要考虑的主要问题。培养幼儿的创造性思维和动手能力，良好的美术师资能力也是美术教育的基本保证，需要注重美术教学环节的故事教学和创意引导思维步骤形式方式。

一、儿童美术教育是儿童内心环境的形象绘画表达

美术教育课程作为一种示范性教学范畴，是儿童成长过程中情感表达的重要方式。课堂上通过美术专用教具的展示，教师可以根据美术教学的意图针对不同的学生选择不同的培养基础，幼儿通过绘画表达对周围事物的感受和知识，从而解决教学中的疑难、重难点等问题。与儿童进行美术教育课程，这种教学交流是自由的、简单的，它直接实现了美术教育课堂的教学辅助知识面。另外，作为儿童创造性材料的媒介，儿童的本能绘画倾向于有目的性和社会、个性取向。美术教育作为一种创作媒介课程，可以给孩子们提供各种相关教学方面的美术专用教具，这些美术教学工具并不是孤立存在的，它既具有恰当的艺术教育作用，同时也加深了儿童的认知教育意义。美术教师可以在儿童艺术创作过程中相互融合审美引导，不要强加阻碍孩子们的自然感受思维世界，从表达心灵的脚步出发进行绘画。让儿童自由发挥自由创作，从中感受到各种教具的综合利用价值，进而提高幼儿的艺术修养。

二、真正的美术教育实际上家庭的区别教育

1.以学校儿童艺术教育为主

教育对象输出的直接对象是儿童，在培养孩子的认知能力方面，间接的目标是家长，儿童在美术教学玩具情景下认识颜色的认知表现。由于美术教育普及到儿童及家长对艺术教育意义的初步阶段理解。通过儿童美术教育课程实践，与不同家庭环境背景下的儿童、家长进行艺术教育方面上的交流，拓宽了儿童的客体认知，有利于儿童创造性思维和逻辑思维的有效发展。研究发现，很多家长没有意识到艺术教育的重要性，在孩子陪伴孩子美术学习过程的操作中，缺乏探索感知和体验的实际学习方法，还有较小的家长对美术教育及教具具有初步理解阶段，针对学习美术教育的经验仍然不足。只有一小部分家长是非常注重艺术教育中间环节的，确定美术及儿童美术教育的思维设计功能，通过不同主题进行智力、生活主题、乐趣、玩伴参与的互动学习过程，从而阐明了艺术教育在儿童全面发展中的重要作用，进而促进了儿童的身体发育、大脑发育、思维能力的发展、认知的改善和思维逻辑的发展等方面的启发引导作用，关注和配合美术指导教师对美术教育的辅助万举设计思维的充分指导作用。

2.教具的创新设计是幼儿美术教育的重要实践对象

针对儿童美术教育机构来说，美术教育的真正实物主体，主要以儿童生活中常见的积木为线索。幼儿家长是进行玩具功能的创新和延伸的教育辅助家庭教师，并将其应用到儿童美术教学、教具的设计思维中。遵循美术真实教学的主体特点，构建符合时代要求的美术教育课程体系，为幼儿提供多种创新形式，通过儿童的想象力和创造力来满足教学的不同构造形式。大部分的美术教学道具是由家长挑选儿童生活中必不可少的玩具作为美术作品“形象”绘画的参照。积木玩具对儿童成长的主要功能是娱乐、教育、感官认知训练和创造性思维的发展。拓展积木功能是丰富儿童美术辅助教学器具的完美造型。也是有助于教育者了解学生的日常行为和个性特征的思维设计教具。为了保持美术教学的真实性，使用专用的美术教具才能辅助美术教学设计的创新功能，进而发挥儿童对立体几何认知、形状认知、色彩认知联想、直线曲线认知、尺寸对比认知、生命联想等联想艺术教育设计，适合美术教学的课程形式，是迎合父母的配合结合幼儿艺术教育的独立思维创造艺术个体，即培养儿童发现美、创造美、提高儿童观察、记忆、想象、创造和欣赏艺术的能力，这也是美术整体和真实意义部分作用。

3.建立适合儿童的“审美”课程导学体系

美术教育课程与其他立体几何相结合，将美术教育课程系统开发成一种绘画方式，丰富了匹配的美术教育方式和类型。既是教会幼儿学会绘画，其实不仅仅是教儿童学会画画，同时也是培养幼儿发散性思维和创造性思维，教具设计的创新在于儿童美术教育中空间智能的发展。合格的儿童美术教育课程不仅要让孩子在画室里画得好，最常见的立方体教具在美术课上也是作为艺术学习的创作作品。发挥空间智能探索和发展学习美术爱好的教育目的，儿童对美术教具石膏的几何结构认知理解能力上是不完整的。归根结底是在教具中表达发挥创新设计思路，绘画基于石膏解构的三维几何，更为细致的儿童在空间智能理解真正美术学习的教育意义，这门美术教育学习也是兴趣学习的课程，家长必须避免直观用眼睛来定位孩子的自我表达能力。家长应以孩子的年龄、身心特点和个性特征为出发点，确定他们的美术学习期望。

三、小结

美术课程作为教育的重要组成部分，另外还需要教具的示范辅助作用。顺着人类美术教育的思想、实践足迹，分析艺术教育可以追溯到中国的孔子时代，通过在美术教学过程中使用一些相关的教具示范引发创新设计思维。使美术教育课程的教学产生创造性媒体效益。在儿童美术教育课程实际工作中，即在艺术教学的范围内重视艺术作品的素材媒介，从而提升美术教育工作者对美育的教育理解意义及深刻审美价值作用认识。通过美术教师的引导教育，使儿童在认知基础上通过创造和扩展自己的思维想象，从而提高儿童美术创造的实践能力。进而提升了儿童美术教育的真正价值作用。