浅谈新课改背景下高中历史课堂问题设计策略

向光毅

（重庆市万州龙驹中学，重庆）

在任何科目的教学中，解决问题都是一个非常重要的教学目标，但是教师也应该意识到这样一个问题，就是解决的问题，必须是能够引发学生深入思考的问题，学生在解决这个问题之后，能够获得相应的学习质量提升，这才是一个有效的解决问题过程中。从这里我们就可以看出来，在大多数情况下问题的设计，往往要比问题的解决更加重要，所以高中历史教师也应该充分意识到这一问题，通过更加高质量的问题设计来提升学生的学习质量，而且问题的质量对于学生的学习积极性也会产生十分明显的影响，让学生的思维在跟随问题的解决过程中，不断地加速运转，所以说高质量的问题设计，能够给学生带来全面能力的提高，更加符合新课程标准改革中的相关要求。

一、问题设计一定要符合新课程标准改革精神和人文素养

新课程标准改革中，对于学生来说，最为重要的目的已经从提升学习成绩渐渐转变为提升整体素质上，这也是应试教育体制向素质教育体制转变的必然途径，所以说教师应该拥有一个更加详细的教学计划，这个教学计划中，问题设计也占据着十分重要的比例。在目前的高中历史教学中，问题设计应该对于新课程标准改革中的要求有一个更加深入的掌握，在新课程标准改革中教师应该将三维目标作为最基本的教学导向，并且从这个三维目标中，教师可以将问题按照三维目标分成三个不同的部分［1］。首先教师可以设计相对简单一些的知识性问题，这类问题考验的主要是学生的基础知识水平；其次，教师可以设计一个探究性问题，这个问题主要是考验学生的探究能力，让学生的思维运转起来，进行更加深入的思考，而最后一种问题设计，则是需要让学生在情感态度和价值观上进行思考，这三种不同维度上的问题，对于学生的不同层面都有不同程度上的提升。比如，教师在进行高中历史教学时，会带领着学生熟悉中国古代的商业发展历史。中国古代商业发展历史非常的艰辛且漫长，在最开始商人是最下等的群体，士农工商，商人作为社会底层人物，经过很长一段时期的摸爬滚打，才在社会上得到地位上的提高，各种商业群体也开始渐渐出现。明清时期，就曾经出现过著名的晋商大盛魁，即便成为如此大的商号，依然在自己的店中供奉商业最原始的工具：扁担、木箱和石头，这三样物品就是商业最初开始出现时，商人所经常用到的器具。石头代表的是秤砣，用这种方法来纪念商界前人的不易，也是为了告诉后代商业道路的艰难，不要忘记这份辛苦，从中可以看出，晋商能够发展起来拥有很多的优秀素质。教师就可以结合这个晋商的发展历史来进行问题设计：可以提问学生从晋商的发展史来看，可以看出我国的商业发展历程经历了什么样的变化？到了明清时期开始出现什么样的全新变化？并让学生结合晋商的发迹史来总结出晋商能够发展起来的各种主观因素。通过这种问题创设方式，不仅能够让学生对晋商的发展历史有一个更加充分的了解，做到基础知识水平的提升，同时通过让学生进行现象归纳，也可以让学生进行更加深入的探究，最后让学生从情感态度价值观上来判断出晋商能够发展起来的主观原因［2］。

二、问题设计一定要和高考内容有一定的关联性

新课程标准改革的相关要求下发之后，虽然说强调让教师不要过于关注学生的学习成绩，但是对于学生来说，高考依然是非常重要的一个人生经历，高考对于学生的未来发展也会产生非常重要的影响，所以教师在进行素质教育的同时，也不能忽略提升学生的学习成绩，教师对于高考历史内容的变化也应该进行一些更加详细的掌握。比如说在近年来的高考中，历史试卷开始更加注重让学生进行相关的问题分析，当然这些问题的分析，需要学生的基础能力作为基本支撑，现在的高考历史问题，仅仅依靠对于教材的死记硬背根本无法做到有效的学习成绩提升，而是需要学生对于历史问题有属于自己的独立思考，这样才能够在高考历史中取得更加优秀的成绩，获得更加长远的发展。教师在日常教学中，所设计的问题，也不能过于死板，需要让学生的思维能力得到充分发挥，所以教师设计的问题，应该能够尽量符合高考历史问题的标准，让学生在遇到各种开放性历史问题时不至于过于慌乱，回答过于死板［3］。

三、问题的设计要具有层次感

教师在进行历史设计问题时，应该注意不能让设计出来的问题，因为难度上的问题导致学生无法解决。教师首先应该制定一个主题，所有的问题设计都不能脱离这个主题，其次，给出相关的参考资料，让学生结合这些参考资料进行问题思考，教师所设计的问题，则应该从最为基础的基础知识问题开始，慢慢进行深度上的提升，最终变成让学生结合所有的问题中的因素，来进行思考，并用自己的语言阐述给出最终的答案，而不是一直使用书本上的刻板知识，这样才符合新课程标准改革中课堂问题设计的标准［4］。

综上所述，新课程标准改革背景中，课堂问题设计对学生来说十分重要，教师应该对于课堂问题设计的三维目标有一个更加准确的把握，这样才能让设计出来的问题更加符合学生的实际情况，给学生带来更加有效的教学效果，提高高中历史课堂整体教学质量。