高中生物教学中核心素养的培养分析

梁 兴

（山西省太原市第六十六中学校，山西 太原）

生物学科主要是以生命现象及生命运动作为研究对象，具有逻辑性、客观性及普遍性等特点。生物学科的核心素养主要是指高中生在实际生活中遇到各类问题时能运用所掌握的生物知识、方式及技能进行探究、分析及解决的能力，主要内容包括科学探究、社会责任、理性思维、生命观念等方面的内容，属于高中生物学习能力、知识技能及情感态度的综合体现。

一、高中生物教学核心素养的特点分析

高中生物学科核心素养具有终身性、发展性及综合性等特点，终身性主要指要求学生紧密结合社会发展及时代发展的需求，体现人的终身发展及社会发展需求，能够对未来生活产生持续性影响，培养学生将生物知识应用在未来社会生产及生活过程中的行为；发展性主要是指高中生物课程学习是动态的，生物核心素养的培养也是动态变化及发展的，需要在特定的情境及需要中生长及发展，帮助学生认识事物发展的规律及现象，属于长时间培养及渗透的过程，也是一个不断优化、升华及发展的过程，具有一定的发展性特点。最后是综合性，高中生物课程的知识内容属于学生生物核心素养知识的综合载体，能在指导学生学习相应生物知识的前提下培养学生的人文底蕴，创新实践意识，拓展及延伸学生的知识面。

二、高中生物教学中核心素养的培养途径

1.转变教学理念，在概念教学中帮助学生树立生命观念

生命观念主要是人们对生命现象进行分析之后产生的抽象概念，属于人类社会在经过大量证实之后形成的全新观念，学生在学习过程中应不断深入生物知识点进行探究及学习，通过生物知识点的学习及掌握逐渐形成相应的生命观念，提高对生物学习的积极性。如在生物基础知识点的教学过程中，教师可以利用地球上的生物从最初的水生逐渐向陆生进化的过程及发展等形式以及从最初的低等生物不断转化成高等生物并仍然处于进化阶段等概念教学引导学生认识到“适者生存”的进化原则及观念，认识到生命系统本身的平衡特点，提高学生的学习兴趣。教师在此过程中应充分转化教学理念，挖掘教材内相关生命观念的内容展开以概念为基础的教学，提高学生的生命观念意识。

2.采用多元化的教学方式促进学生自主学习及理性思维

在高中生物教学过程中，教师应将提高学生核心素养作为教学主要目标，充分利用教材，设计严谨、多元化、丰富及趣味性较强的教学方式，营造贴切的教学氛围，对教学环节进行优化合理安排，科学协调教学活动，提高高中生物教学效率。应在新课程改革的标准下摒弃传统教学观念，将课堂还给学生，重视对学生自主学习能力的培养，利用丰富的教学资源结合多媒体资料、模型及图文结合等展开教学，突出教学重点，降低学习难度。如在“细胞亚显微结构”的教学过程中，教师可利用多媒体在网络上搜集各类细胞亚显微结构的平面图、模型等进行综合讲解，以动画的形式清晰地引导学生思考、分析及整理出知识线索及重点，继而采用小组合作探究的形式展开拓展性的探究及思考，培养学生的自主学习能力及理性思维能力。

3.组织开展生物实验，培养学生的探究精神及社会责任

实验教学占据高中生物教学的重要位置，教学过程中教师应积极组织学生进行实验探究，引导学生优化学习方式，由以往的理论知识学习转化为实践学习。在实践过程中培养创新精神及探究精神，引导学生以科学正确的态度及社会责任意识进行实验，培养他们用科学的态度解决生活中存在的生物问题的能力。此外，教师要结合实际的教学内容及学生的学习需求对实验进行创新，组织学生在安全的前提下进行课外实验活动，开阔视野，将学生从枯燥的理论知识学习过程中解放出来，提高实践能力，灵活运用知识，在实践过程中学会深入探究及分析，促进实践能力及探究精神的培养。

总之，高中生物教学中，教师应遵循新课程改革的教学要求，重视对学生学科核心素养的培养，结合学生已经掌握的生物知识及学习需求，从创新改变教学、采用多元化教学手段、积极组织生物实验活动等形式促进学生养成社会责任、生命观念、理性思维及探究精神等核心素养内容，促进高中生物教学效率的提升。