新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课的思考

赖燕珍

（福建省龙岩市第一中学，福建 龙岩）

新课程改革逐渐步入了各门学科，音乐作为高中课程尤为重要的一部分，当中音乐鉴赏课更是重要，对高中学生身心健康发展具有着十分重要的现实意义。然而传统模式下音乐鉴赏课教学有着诸多弊端，无法发挥出音乐鉴赏课既有作用。因此，新课改背景下，打造优质高效高中音乐鉴赏课显得尤为重要。鉴于此，本课题的研究具有十分重要的现实意义与价值。

一、传统音乐鉴赏课中存在的众多问题分析

传统音乐鉴赏课中所存在的问题，总结起来，主要包括两个方面的内容。接下来，笔者结合自身见解进行论述。（1）学生主体地位尚未凸显。在传统的音乐鉴赏课中，大部分教师的授课是播放歌曲，让学生在讲台下静听，整个过程中，学生极少发言，就连歌曲选择也没自主性，完全由教师选定歌曲，学生无法发表个人意见。除此之外，在歌曲播放时，教师并没有引导学生理解音乐，仅仅是让学生自行聆听，忽视了学生对歌曲创作背景的理解。在这种情况下，学生自然无法体会到音乐作品的内涵。长此以往，学生音乐鉴赏能力不仅无法得到有效提升，还会影响到学生音乐鉴赏课积极性的提高。（2）师生对音乐鉴赏课的重视度不够。在传统的音乐鉴赏课中，师生并不重视音乐鉴赏课，究其原因在于高考中并没有音乐鉴赏这一考核项目，造成广大师生一味注重文化成绩的提高。另外，师生对音乐鉴赏课认识不足，忽视了其对培养个人综合素质的重要性。

二、打造优质高效高中音乐鉴赏课的具体措施分析

由上述分析可知，高中音乐鉴赏课存在众多弊端，严重影响到学生的全面发展。因此，有必要从以下几个方面入手，打造优质高效高中音乐鉴赏课。

1.突出学生主体地位与发挥教师引导作用

新课改背景下，一再强调教师在授课时，注重突出学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用。因此，在音乐鉴赏课中，教师需要时刻保证学生处于主体地位，引导学生发现音乐的艺术美，具体操作为：教师放手让学生在音乐鉴赏课中，自由发挥，享受音乐，并且需要结合学生的实际问题加以引导，帮助学生正确感受音乐作品的魅力。

2.因材施教，开展个性化教学

每一个学生均是独立的个体，在各项能力方面会具有一定的差异。因此，教师在具体的授课中应该充分认识到这一客观事实，肯定学生的个体差异，让学生以自身所喜欢的方式学习音乐。音乐作为人类特有的精神食粮，在缓解人紧张度、压力等方面具有十分重要的现实意义。因此，教师在授课时，需要为学生创设良好的教学氛围，以此激发学生浓厚的音乐学习兴趣。鉴于不同的学生对音乐具有不同的感受，教师需要引导学生发表不同的音乐感受。另外，教师需要循序引导学生理解歌曲，切勿混乱评价，打击学生对音乐鉴赏课的学习兴趣。

3.运用比较教学法，增强学生对作品的理解

比较教学法的应用，主要牵涉两个方面的内容。（1）同一作品类型的比较。对于同一部作品，教师可以引导学生从不同角度加以比较。例如教师在传授《梁祝》这一首歌曲时，则可以尝试比较小提琴演奏与钢琴演奏。在师生聆听之后，可以得出这一“小提琴版的歌曲悠扬哀怨，钢琴版的更加沉重悲伤”。由此可见，同一首歌曲，采用不同乐器演奏，也会产生不同的效果。除此之外，同一首歌曲，不同的人演唱也会产生不同的风格，例如成年人与儿童，就有着明显的差异。因此，在音乐鉴赏中，教师需要引导学生进行对比，促使学生体会到不同作品的艺术内涵，以此有效提升学生的鉴赏能力。（2）同一题材不同作品的比较。对不同的音乐作品，借助比较的教学方式，可以有效拓展学生的音乐认知领域，从而有助于学生站在更高层次对音乐进行更深层次的剖析，进而有助于学生欣赏同一题材的不同作品，感受到不同作品之间的联系，逐步掌握同一情感的不同表达方式。例如中国《义勇军进行曲》与法国的《马赛曲》，所表达的情感均是爱国情感，但是两个国家的不同演奏方式，让我们感受到不同的爱国表现。

综上所述，打造优质高效高中音乐鉴赏课已经成为当前高中音乐教师亟须解决的问题。因此，教师应该充分发挥自身的引导作用，突出学生的主体地位，针对性地采用多种教学方式，有效提升学生的音乐鉴赏能力。