简析如何提高高中物理实验教学的有效性

康文焱

（江西省赣州市南康区第四中学，江西 赣州；赣南师范大学物理与电子信息学院，江西 赣州）

就以往的高中物理教学情况来讲，实验教学不仅是物理课堂的教学重难点，也是困扰广大师生的一大难题，其教学效果与效率的高低，对学生物理综合素养的进一步发展，以及各项教学活动的顺利开展等都有着直接影响。因此，为了促进其实验教学有效性的不断提升，教师应结合具体情况，积极探索更新颖、科学且多样化的教学策略方法。

一、培养学生物理实验兴趣，端正学习态度

兴趣是促进学生积极主动学习物理知识、探究物理问题的重要动力，学生也只有对所学知识产生浓厚兴趣，才能够全身心投入各项教学活动当中。因此，为了更顺利、高效地开展各项实验教学活动，取得理想成果，教师应选用更新颖、科学的策略方法来激发学生参与物理实验的兴趣。为了让学生充分感受到开展物理实验的价值与乐趣，教师可以通过一系列与学生实际生活密切相关问题的提出来激发学生学习探究欲望，或者是通过各类教学情境的恰当创设来吸引学生积极主动参与其中，保证物理实验教学效果。

另外，在学生学习、探究物理知识的过程中，教师要把握时机，为学生做出积极引导，促使其懂得从不同角度来思考各类问题，端正学习态度。很多学生在参与物理实验时都存在较强的敷衍性，认为这些活动的组织没有多大意义，就是为了应付领导检查或是考试而已。这种心理的产生通常都源自于应试教育理念的长期影响，导致学生的想象力、创新力受到了诸多束缚，难以将其主观能动性充分发挥出来。对此，为了突破传统教育中的种种局限，教师应积极推行素质教育理念，基于此来优化各项实验教学活动的设计组织，在帮助学生摆脱应试教育种种束缚的基础上，指导其端正学习态度，懂得以更科学、适合自己的方式来开展各项学习探究活动。

二、物理教师应及时转变自身实验教学理念

在素质教育理念不断推行下，除了新颖、丰富理论知识的传授之外，广大高中物理教师还应重视、加强学生实践操作能力、自主合作探究等能力的培养。要正确认识到，通过各类实验教学活动的设计组织，既可以让学生更轻松地理解物理现象、知识本质，也有助于物理学习兴趣的激发与保持。因此，教师应及时转变教育理念，在实验教学活动设计组织上投入足够的时间与精力。

三、科学设计探究性物理实验教学活动

一直以来，物理实验教学活动都是按照教师的想法来设计的，在正式授课前，为学生进行实验目的、原理与相关步骤的讲解，然后让学生按照自己提出的一系列要求、规定的实验顺序来完成相关实验，学生根本没有发挥自身主观能动性、创新能力的机会，这也是高中物理实验教学有效性一直难以得到显著提升的重要原因。对此，教师应注重探究性物理实验教学活动的灵活组织，为学生尽可能多地提供独立思考、探究的机会。

比如，某教师在组织学生开展“伏安法测电阻”的教学活动时，为了帮助学生突破对电流表选择何种接入方法，以及变阻器解法等问题的理解障碍，就未按照传统思维来进行实验教学活动设计，而是引导学生开展探究性实验活动，让学生运用10 kΩ的电阻，内接电流表，在限流电路中对变阻器做出合理调整。在此过程中，学生会发现无论怎样调节，电流表的数值是基本不变的，此时，教师就可以带领学生对分压式接法、限流式接法的原理进行自主探究，以此来促进实验教学水平的不断提升，为学生的透彻理解、准确把握提供有力保障。

另外，还要注重对演示实验的改进。演示实验是教师为学生演示正确实验方法的活动，在此过程中，应结合具体情况，对实验仪器、方法做出合理的优化处理。比如，高中物理教材中有很多方式、定律都是直接给出的，学生即使是通过死记硬背的方式记住了，也无法理解其公式的推导过程。对此，教师就可以邀请几名学生来与自己一起完成整个实验，这样在增加师生互动的基础上，学生也能够获得仔细观察实验过程的机会，在增强学生理解、记忆的同时，实验教学水平也能够得到显著提升。对此，教师应给予足够重视。

综上所述，在高中物理教育体制改革不断深入背景下，物理教师应正确认识到，不断完善实验教学活动设计，促进其教学有效性的不断提升，不论是对学生物理思维的进一步拓展，还是对高中物理教育水平的不断提升都具有重要意义。为此，教师应整合现有资源与条件，构建更生动、高效的物理课堂，促进实验教学有效性的大幅度提升。