在数学课堂中如何创设有效的教学情境

（新疆克拉玛依市独山子区第二小学 新疆克拉玛依 833699）

小学数学课堂教学中，通过创设有效的教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维策略和方法，提高问题解决能力。因此，老师必须以学生为课堂教学活动的主体，为学生创设良好的教学情境，让数学课堂以问题为中心，揭示矛盾，解决“想到达彼岸”的心理困境，创造了一个“持久魅力”的教学情境。

如何在小学数学课堂教学中及时有效地创设教学情，已成为老师们探讨的热点问题。下面就我收集的一些资料与大家一起探讨：

一、创设故事场景激发学生注意力

学生对故事感兴趣，从不厌倦听。因此，它们是以讲故事的形式创造的。情景，让学生致力于教学活动。数学故事和典故有时反映知识形成的过程，有时反映知识点的本质。运用这些故事创设问题，它不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以加深学生对数学的兴趣，提升学生对数学的兴趣。。如在开始分数教学时，用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家都很口渴。师傅叫孙悟空摘些野果来解渴。孙悟空第一次采了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就把它们分开了。第二次，孙武空捡起一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道怎么分。问问学生们，怎么看？这激发了学生学习的兴趣。

在讲到分数比较大小时又继续这个故事：故事还在继续：一个西瓜师傅和四个徒弟，悟空说：“公平地说，我们应该每人四分之一。”结果，八戒说：“我想吃更多，我想吃六分之一，至少五分之一。”悟空连说：“傻瓜！”傻瓜！”为什么会这样？一个生动的故事，创造最好的数学情境，使学生可以对分数的大小有一个生动的理解。

二、创设操作情景，使学生能够动起来

实际操作可以帮助学生积累一定的知识，帮助学生理解和掌握数学概念、性质和规律，更好的培养学生主动和积极性。教师应善于在数学教学中创设操作情境，努力为学生提供自主学习、发现或创造、掌握思维方法、促进自身发展的实践机会。因此，在教学中，教师不应该是学生的思想保姆，不能只简单地去教他们，而是要努力拓展研究空间，让学生在广阔，时空中，让学生自己通过摸数、哲拼、剪补、比比、量量等进行大量的练习，把知识转化为自己果实。如何理解了教学圆，不要简单地使用教师来教授学生的听力方法，要告诉学生圆的特点，但是根据学生练习的渴望，让学生把圆纸折叠起来，然后画出折痕的图片，然后带领学生分组讨论他们的发现。通过学生动手实践和小组交流，让全班交流后结论出圆的特征和各部分的名称。在获取新知识的过程中，学生的能力得到一定的提高，学习潜能和自我意识在一定程度上得到了发展。

三、创设模拟情景，让学生身临其境

只有入景，才能生情。让学生融入到老师创造的场景中，让学生感到自己是其中的主人翁，我们的教学可以做到事半功倍。数学起源于生活，服务于生活。是学生学习数学的真谛。因此，我们的数学应该从生活的实际应用出发，教学情境应也应该从实际出发，以符合学生的心理特点，激发学生学习数学的愿望。在教学中，要培养学生正确的数学应用能力。创建应用数学知识解决生活问题中的应用情况，并培养学生应用数学的自觉意识。只有这样才能真正提高学生的数学知识，例如我在教学《千米的认识》时，特意带领学生沿着操场走一圈，一组记下所走的时间，一组记下步数，并提出问题：怎样知道操场一圈的长度？第一组学生想办法知道每分钟走多少米，第二组学生就应清楚自己走一步有多远，让他们在活动中寻找答案，然后估计有1千米的路程大约走多长时间呢？于是我带领学生从校门口出发走完1千米。通过真实的情景体验，丰富了学生的生活经验，使不易理解的长度单位具体化了，对1千米有了感性认识。像克与千克、吨的认识等都可用类似的方法教学，另一个例子是教人民币创造小商店，让学生进行模拟购物活动，在活动情景中掌握知识。

四、创设教学情景，让学生转起来

数学来源于生活，生活充满了数学问题，数学教学的生活在于生活，所以选择学生的现实生活问题，从学生那里探究生活问题，可以使数学问题充满乐趣，学生乐于合作和探索。因此，有意识地创设情境，让学生主动提出问题，能够激发和满足他们的好奇心，营造良好的课堂教学氛围。例如，在计算圆的面积时，首先让学生计算下面四个图形的面积：①长5厘米，宽4厘米的长方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四边形。③半径是2厘米的圆。④半径是3厘米的圆。我们没有学会如何计算圆的面积，我们应该怎么做？这个圆的大小与什么有关？什么关系？用切割填充法推导出平行四边形面积的计算公式可以吗？这样，情境让老师创设，问题让学生提出，方法由学生学习，课堂呈现出很浓的探究气氛。

五、创建游戏场景，让学生生活

在教学中，我们不仅要考虑学生是否能够学习，更重要的是要考虑学生是否乐于学习。因此，教师首先要做的就是和蔼、自然、大方、语言精练，准确流利、幽默、有感染力。让学生对数学有浓厚的兴趣，营造良好的学习氛围。游戏中教学情境的创设是意图的实现。在课堂上，教师应做好“导演”和“辅导”，引导学生“走进现场”，使学生具有“走进现场亲人”的感觉，从而激发学习兴趣，提高学习效果。

情境创设是一种为教学服务的教学方法。创设有效的教学情境，可以激发学生的学习动机，在心理上产生一定的悬念，把他们带到欲望的境界，使他们能够探索、思考、发现和解决问题，从而享受创造的乐趣，获得成功，真正成为学习的主人。