浅谈如何有效提升中职学校数学课程教学实效

2018-02-27

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年22期

（洛阳幼儿师范学校河南洛阳 471002）

前言

近年来，伴随着我国科教兴国战略的深入实施，大量青少年得到了接受不同形式学校教育的机会，极大提升了国民的知识水平，为我国经济发展培养了大量人才。不难发现，在中职学校教育蓬勃发展的同时，也面临着人口出生率下降导致适龄生源减少，高校、高中扩大招生规模导致生源素质下降等不容忽视的现实因素。很多进入中职学校的学生往往是因为基础知识成绩较差无法考入较好的高中学校才退而求其次接受技能教育，这些学生往往自律性较差，没有好的学习习惯，这些都会给教师教学活动的展开带来一定困难。如何在现有被教育对象的实际情况下，有效提升课堂教学实效，成为了保证教育教学质量的关键所在。

一、中职学校数学课程教学现状概述

1.学生基础知识差

从近年来我校所招收学生的实际情况看，很多学生存在基础知识薄弱，概念模糊的情况，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，容易对数学课程产生畏惧心理，这样必然会影响教学活动的开展。

2.教师探索研究教学方法的积极性不高

从教师角度看，由于学生基础差，兴趣不浓，加之中职学校以专业技能课程为主的教学特色，致使一些教师也将课程当成了专业课程的辅助，没有明确的教学目标，也没有在学生现实情况的基础上不断探索与研究更加切实可行的教学方法，致使学生在知识掌握，概念理解等方面没有得到实质性的提升。

二、中职学校数学课程教学实效提升思路分析

1.想方设法培养学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。从当代教育的实际来看，积极主动投入到课程学习中与被动接受显然会得到两种截然不同的结果。而从教学培养目标的角度来看，如何帮助学生收获知识，掌握技能成为了摆在广大教师面前亟待解决的问题。与此同时，在我国社会经济不断发展的当下，各类科技产品与信息传播工具比比皆是，当代中职学生虽然年纪不大，但是可以说是见多识广，思考与行为能力在某些层面完全可以与成年人相媲美。鉴于此，笔者认为，教师要培养与激发学生的学习兴趣，可以先从与学生交朋友做起。教师能够赢得学生的信赖与尊重，必然能够使学生对教师所教授学科产生兴趣，进而推进学生长期与良好学习习惯的形成。

2.不断创新与优化教学方法

创新是一切事物不断发展的源动力。而在中职学校数学课程的实践教学中，不断创新与优化教学方法，必然会取得良好的课堂教学实效。从国家教育主管部门的指导思想与一些知名同仁创新教育教学的实践来看，创建新的课堂教学过程与内容显得非常有必要。在此过程中，首先要创设出崭新的教学氛围，归纳总结一下就是以学生为主体，教师为主导，真正凸显出学生的主人翁地位，师生在寓教于乐的轻松氛围中共同以探究的姿态在潜移默化中让学生收获到知识，这无疑与传统照本宣科的“填鸭式”教学相比使得课堂充满了活力与生命力，必然会取得良好的教学实效。在长期的实践教学中，笔者归纳总结认为，课堂教学方法的创新与优化应当着重从以下几方面做起：

（1）营造符合学生心理需要的教学氛围

笔者认为，中职学校数学教师在课堂教学中，应当时刻关注学生的心理特点，营造符合学生心理需要的教学氛围，才能更好地激发和培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学过程中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面，在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双方的积极性都受到激发。与此同时，教师应当建立民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理，使学生有敢说敢问的勇气，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。

（2）引导学生学会学习，从中得到乐趣

现代教育理念下倡导的课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应当结合教学过程把获得知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在日常教学中，教师还应当根据不同的教学内容、教学目标，结合学生掌握知识的实际特点选用不同的教学方法，创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。与此同时，要在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

（3）引导学生学会应用知识，巩固学生的理论水平

常言道：“学习知识的目的在于应用”。而作为中职学校来讲，培养不出来学生的实践应用能力无疑将会使学生的能力大打折扣。在数学课程实践教学中，教师要引导学生领悟数学是“来源于生活，又可以应用于生活”的道理。要让学生意识到数学有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。要鼓励学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。与此同时，要提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，进一步激发和培养学生的学习兴趣。