高中英语翻转课堂写作教学模式初探

秦 芹

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

一、选定翻转课堂教学内容

不是所有的课型都适合翻转课堂教学模式，如何选定适合翻转课堂教学的内容呢？选择一个单元或者一次课更有针对性。在确定好翻转目标之后，需要进一步分解课程的内容。在翻转课堂中，要将内容大幅度地删减，将无用的、多余的通通都去掉。将内容分为学一学练一练和需要答疑两个部分。学一学练一练是指初级的学生能够自己掌握的，放在课前学习。在课堂上和老师同伴一起答疑解惑。写作课根据普通高中课程实验英语教科书中每个单元的内容设置。

二、教学视频的制作

（一）视频制作是翻转课堂教学模式实施成功与否的重要环节

1.视频制作的形式包括：课堂实录式、实地拍摄式、绿屏抠屏式、讨论式、采访式、演讲式、计算机录屏式、可汗学院式和画中画式。在高中教学阶段，最常用的是计算机录屏式和可汗学院式。计算机录屏式是针对电脑屏幕的全部区域或部分区域，比较适合一些制作精美的课件及流程为主的课程。实现计算机录屏需要Camtasia Studio这款软件支持。

2.视频制作的原则包括：教学视频清晰能够吸引学生的注意力；教学视频利于学生理解；能够引导学生的学习；能够提出问题、引起思考激发进一步的学习动机；有好的逻辑框架和结构；时间控制在5～8分钟，减少冗长干扰的信息。

3.视频制作的环节。第一步是分析。分析学生的学情和老师掌握软件的程度，了解什么样的教学视频适合学生，能取得更好的效果。第二步是整理。将教学视频中所有需要用到的课件、图片、音频和视频都准备好。第三步是制作阶段。教师要利用软件、自己的热情和对内容的精心设计感染学生、带动引领学生的学习。第四步是发布。教师提前两天把录制好的视频上传到土豆、优酷这样的网站供学生下载观看学习。最后一步是反馈。观看视频后，利用课前自主学习任务单的完成情况，了解学生的自学情况，以便更好地设计课堂学习活动。

（二）写作课视频的内容

1.说明主题：教师讲明本节课的写作任务。

2.分析范文：视频中，教师带领学生一起分析范文，提出问题。分析的内容包括：文章结构、题材、人称和时态、语言特点。

3.列出提纲：学生在反复观看视频，理解文体结构后，归纳出自己的写作模板。

4.提供常用句型：教师将写作时可能用到的句型和相关的单词和词组提供给学生，作为课堂写作参考。

三、课前自主学习任务单的设计

1.设计要点。首先，设计课前任务的作用是让学生课前通过自学视频，完成自主学习任务单来掌握这一节的学习内容。学习过程中学生进行个性化的思考并且自定步调进行学习，从而主动探索提出问题。其次，教师在设计前要了解学情，使得设计出的任务有层次性，从易到难，引导学生去挑战自己。再次，课前任务单的设计要能激发学生的学习兴趣和热情。最后是通过过程性、形成性和综合评价，让学生努力去尝试完成课前任务单。

2.设计过程。课前自主学习任务单主要有三大块的内容：学习指南、学习任务和困惑与建议。学习指南包括课题名称、达成目标和学习方法与建议。在观看视频之前，教师要求学生通过观看教学视频和完成自主学习任务单，让学生在做中学的过程中达成目标。每一个知识点都有相应的学习方法，呈现在任务单上可以帮助学生慢慢形成寻找方法的习惯。在设计学习任务的过程中，教师需要权衡教学重难点和其他一般知识点的关系，将教学重难点转化为问题，激励学生自主学习。第三个内容是学生在学习这一内容时的困惑和希望老师在上课的时候采取什么样的指导方法。教师在批阅学习任务单后，可以充分了解学生的学习情况和困惑，在设计课堂学习活动时做到有的放矢。

四、课堂学习活动设计方式

课堂学习活动的形式选择必须与课前自主学习任务单的完成情况相联系。检测的难度不能超过自主学习任务单上给出的任务。检测的目标是为了进一步让学生体验到学习的成就感，从而对接下来的学习更加有兴趣和信心。提问是课堂活动中较为有效的检测方式。

五、教学启示

1.提高教学效率，优化教学成果。英语写作的提高在于理论知识的内化。而学习相关的理论知识需要大量的时间和资料辅助。

2.活跃课堂气氛，提高学习兴趣。美国教育心理学家林格伦（H.C.Lindgren）认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且是形成合作的交往关系。

3.利用科技力量，激发学习热情。《信息化十年发展规划（教育部2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。

4.减小教学差异，关注个体发展。翻转课堂的实施，使教师从课堂大量知识点的反复讲解中解脱出来，课堂教学的落脚点从关注教师是否讲到了知识点转移到关注学生是否掌握了知识点。