浅析新课程下的高中化学实验教学

张荣林

（甘肃省临夏回族自治州永靖县教育局教研室，甘肃 临夏）

化学是一门应用性很强的学科，它不仅对国家的经济、社会发展起着重要的促进作用，还对人们的日常生活有着重要的指导作用。不过，在高中阶段，学生的学习任务重、学习压力大，这就导致一部分学生片面地注重理论知识的学习而忽略了化学实验的重要性。想要彻底改变这种现象，就要让学生意识到化学实验的重要性，也就是说，化学实验并不仅仅对理论学习有辅助作用，还能促进学生学习能力的提升。所以，本文从以下几个方面对新课程下的高中实验教学进行分析探究，以期在完成教学目标的前提下，促进学生化学素养的提升。

一、学导式教学探究

近些年来，在新课程的要求下，学导式教学应运而生。在学导式教学中，学生自主学习是关键，教师只起到一个从旁指导的作用。这样，一来能够凸显学生的课堂主体性，二来能够锻炼学生的自学能力，对学生的综合能力的提升起着重要的促进作用。不过，在高中化学实验中应用学导式教学需要注意的是，教师的指导要具有启发性，而不是直接教授，要让学生自己探索发现。

例如，在教学“化学计量在实验中的应用”时，在本节课中需要涉及一定物质的量的浓度溶液的配制实验。这个实验比较简单，但是注意事项很多，所以这是一个培养学生动手能力和思考能力的好机会。而且，实验要求配制100mL 1.00mol/L NaCl溶液，步骤为：计算，称量，溶解，转移，洗涤，转移，摇匀，加水至刻度线1～2cm时，定容，上下颠倒摇匀。在此实验中，之所以将实验步骤告知学生，是因为这个实验是在学生接触高中实验的开始时期，实验步骤可以起到一定的指导作用，避免学生手忙脚乱、没有一个清晰的思路。实验开始前，我先给学生提出了以下几个问题：

（1）洗涤烧杯时可以将蒸馏水换成别的水吗？洗涤液不注入容量瓶会有什么影响？

（2）烧杯中的溶液转移到容量瓶时，若不慎洒到容量瓶外少量，会对最后的实验结果有什么影响？

（3）托盘天平称量氯化钠固体，称量的质量会与计算量一致吗？为什么？

带着这几个问题学生开始进行实验，这些问题不仅可以时刻提醒学生实验的注意事项，还能锻炼学生的观察能力和思考能力。在本节实验中，学生通过我的引导，学到了很多实验知识，并且体会到了实验的乐趣，相信有了这个美好的开端，学生以后会更注重实验学习的。

二、小组合作探究

俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”如此说来，学生进行小组合作探究取得的效果会更好。而且，小组合作不仅能锻炼学生的语言组织能力，还能锻炼学生的协调配合和探究思考能力。所以，在高中化学实验教学中，教师要注重小组合作探究法的使用。

例如，在教学“化学实验中的基本方法”时，需要涉及混合物的分离和提纯实验，由于这个实验注意事项比较多，所以我安排学生以小组为单位进行实验。在实验开始时，需要先安装装置。我发现有的小组很注重效率，他们分工明确，调整支架和在漏斗内放置滤纸就可以同步进行。并且，在安装过程中，有成员在一旁细心地提醒注意事项，如，滤纸紧贴漏斗内壁，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁等。这次试验学生完成得很好，由此可见，小组合作不仅锻炼了学生的组织协调能力，还能让学生相互取长补短，促进自身综合能力的提升。

三、自主探究

自主探究，顾名思义就是学生自己进行探究学习的一种方式。在自主探究中，学生的主体性得到了最大限度的凸显，这样不仅可以促进学生的独立思考能力的提升，还能锻炼学生的发散思维和创造力。所以，在高中化学实验教学中，教师要适当运用自主探究法进行教学。

还以“化学实验中的基本方法”的教学为例，在混合物的分离和提纯实验中有很多注意事项，因为做这个实验时学生刚刚开始接触高中化学实验，所以注意事项教师都会提前告知学生。不过，为了培养学生的自主探究能力，在实验完成后，我让学生思考如果不按照注意事项提醒会怎么样？或者，针对此次试验，有没有学生有新的想法？有的学生提出了替换实验材料的想法，如将滤纸换成棉布或者棉花等，在学生提出想法后，他们针对自己的想法进行了实验证明，最终结果显示按照注意事项进行实验误差最小。如此一来，学生对这些注意事项的记忆和理解更加深刻了。

总之，实验教学在高中化学教学中有十分重要的地位。并且，在实验教学中要注重多种探究方法相结合，用以促进学生化学核心素养的提升，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。