初中信息技术实践性作业设计的几点尝试

□江苏省苏州工业园区斜塘学校 张凯田

信息技术课程是以计算机和网络为基本载体，融知识性、技能性和工具性于一体的重要基础性课程。随着数字化时代的不断发展，掌握信息技术成为学生成长的必备技能之一。作业作为教学的重要补充部分，对提高学生的信息技术素养有着重要的作用。以信息技术素养为根本培养目标，通过任务驱动的方式，联系实际、鼓励创新的实践性作业成为新课改理念下信息技术教师研究的重要内容。加强信息技术作业的实践性，有利于培养学生的动手能力和创新精神，有利于提高学生的信息技术素养和信息技术能力，有利于提高信息技术教师的教学水平。本文从教学实践经历出发，以实践性作业为出发点，浅谈初中信息技术作业操作中的几点做法。

一、突出操作性，在选择和使用信息资源的能力上下功夫

技能性是信息技术课程的重要特征之一，培养学生信息技术能力就要加强操作能力的训练。因此，在作业的设计过程中，要选择能够加强和巩固学生信息技术技能方面的内容和活动。信息技术是一门操作性课程，教师的作业设计务必要体现操作性，使学生在操作的过程中对所学到的知识进行反复的训练，从而实现教学目标。操作性作业有利于给学生直观的操作感受，使学生在反复的训练中，形成对操作的记忆。因此，信息技术作业不能停留在“纸上谈兵”的层面，要让学生真刀真枪的进行实际演练。

比如：在学习完《设计和应用文档》的相关知识后，我给学生布置了一节名为“家庭大扫除”实践性作业，作业要求学生利用周末的时间对家里的电脑进行一次全面的大扫除。学生要在征得家长同意的情况下，将电脑中存储的文件进行重新的命名和归类，重新命名和归类的前提是便于记忆和便于查找，可根据家庭的实际需要进行分类整理。在我的要求下，学生将家中的电脑进行了大扫除，通过学生发来的作业截图，有的电脑桌面更加清晰了、有的文件夹按照时间或者事件重新进行了命名，有的文件夹层层递进、思路清晰，在整理文件夹和为文件重新命名的过程中，不但巩固了学习的内容，更培养了学生使用电脑的良好习惯。

操作性作业的设计要与生活实际紧密相关，教师可以将每项作业起个风趣、幽默的名字，便于学生的记忆，引起学生的兴趣。信息技术与其他学科的作业不同，教师不能直接对作业进行面对面的纸质化批阅。但教师可以通过视频、邮件、文件传输等方式将学生的作业截图或操作视频等进行批阅。教师在批阅完作业之后，一定要对作业进行点评，指出其中存在的共性问题并予以解决，对作业完成质量较好的同学要进行表扬和激励。以此发挥作业的实效性，切莫出现只留不查，只说不检，走过场式的作业布置方式。

二、突出获取性，在搜集和整理资源的能力上下功夫

初中阶段信息技术学科要求学生能够利用各种有效的渠道和平台，对资源进行搜集和整理从而拓宽知识领域、开拓视野、增强自主学习的能力。基于互联网背景下的学习和生活改变了传统的作业模式。通过互联网可以让学生在最短的时间内获得最大的资源，在作业设计的过程中，我尤其注重对学生整理和加工信息能力的培养，使学生学会在烟波浩渺的网络资源中，寻找并整理出有价值、可利用的学习资源，进而让学生在实践中学会分析和处理问题，学会选择和甄别信息。

如在讲授完《有效获取信息》这一章节后，为了巩固学生应用网络的综合实践能力，我布置了“假期七天乐”的旅游活动方案设计。作业以小组合作的形式完成，小组集体讨论后确定一个共同向往的目的地，通过搜集网络资源，设计一份主题突出、过程完整、资料详实、分工明确的旅游攻略。这份作业引起了学生极大的兴趣，学生借助百度、360等引擎搜索，收集到了关于出行信息、出行方式、出行天气、旅行目的地景点特色和人文特色等方面的资源。学生经过集体讨论选择出最经济实惠、最有教育意义的设计方案。在众多方案中，我将其中一个小组设计出的“山区送温暖，快乐手牵手”旅行方案进行了全年级范围的展示。该组同学通过网络查找、电话问询、书籍翻阅等方式，获取到某山区学校需要“送温暖”的具体内容，并围绕此内容设计了出行方案。这套方案的亮点在于通过有意义的主题完成信息的整理和搜集，是一次真正意义上的学思结合，是一次真正意义上的“身体与灵魂总要有一个在路上”的有价值的旅行，给全体学生以教育和启迪。

信息技术学科是一门操作性很强的学科，在操作的过程中要对大量的信息进行重新的整理，在作业设计的过程中教师不能只停留在收集与整理资源的层面，要将有意义的主题和内容赋予其中，使支离破碎的资源形成一个有机的整体，从而使学生在主题的引领下开动脑筋、合作探究，并在完成作业的过程中使思想得到升华，发挥信息技术作业的辐射和延伸作用，使技术与情感，科技与人文紧密地统一在一起，从而提高实践性作业的有效性。

三、突出交流性，在提升学生表达和交往能力上下功夫

掌握信息技术、提升信息素养的最终目的是为了使技术更好地服务于人类的生产和生活，从而发挥工具的有效性。培养学生的信息素养既包括掌握信息技术知识和信息技术技能等学科上的内容，也包括利用信息技术实现与外界的沟通和交流等。设计具有展示交流和表达性的作业，既能够对学生的学习情况有所了解，也能够在展示作业的过程中使学生的独特见解得以展示，表达能力得到锻炼，使信息技术成为一门有温度、有理性、有观点的具有现代气息的学科。

如在学习《体验多媒体技术》这一单元后，我安排布置了“健康中国，从我做起”的研究性作业。通过这项作业让学生树立科学健康的生活观，养成积极锻炼，不吃零食，健康成长的良好意识。学生利用网络和所学过的知识，将调查和研究的成果制作成了PPT多媒体演示文稿。为了使自己的研究更具说服力，学生将搜集到的资料，以图表、图形、图片、视频、动画等多种方式运用到文稿之中，与此同时，学生还对模版、背景图片、动画效果进行了精心的设计，设计出了内容丰富、主题突出、美观大方的演示文稿。我将这些作品一一进行了评价，并在作品的最后撰写了评语。选取其中具有代表性的作品，进行了交流和展示。学生在交流的过程中，大方而得体地表达自己的观点，学生在学习信息技术的同时，培养了良好的生活习惯，锻炼了表达和交往的能力，信息素养得到进一步提升。

以PPT为代表的演示文稿，是现实生活中利用率最高的办公软件之一，利用它可以实现多方面的展示和交流功能，是学生进行研究性学习成果展示的最佳平台，日常教学中，教师可以侧重于此方面的训练。通过设计交流表达性作业，可以培养学生搜集和整理信息的能力，获取和加工信息的能力，展示和表达信息的能力，进而提升学生的综合素养，为学生的成长搭建平台。需要注意的是，在作业设计的过程中，教师要遵循因材施教的原则，在统一的标准之下，体现一定的层次性，让处于不同学习水平的学生都能够学有所获，切不可盲目追求高、大、上。

实践性作业是初中信息技术作业中的一种类别，是完善课堂教学的手段之一。实践性作业有利于教师掌握教学情况，更有利于学生建立知识体系，形成信息技术的技能迁移，使信息技术成为培养学生自主学习能力，促进学生个性发展、特长发展的特色学科。