大学英语教学中肢体语言的合理运用

陈力 代文春

【摘要】大学英语作为大学课程当中非常重要的一门学科，当前大学英语课堂的还存在诸多问题，这便需要大学英语教师不断创新大学英语教学方式方法。鉴于此，本文在此主要对大学英语教学中肢体语言的合理运用进行分析，简要阐述了大学英语课堂中使用肢体语言的积极作用，并针对大学英语教学中肢体语言的合理运用提出几点措施，以期能够给同行起到一定借鉴作用。

【关键词】大学；英语；肢体语言；运用

【作者简介】陈力，代文春，湖南中医药高等专科学校。

大学英语教师在英语课堂教学中要重视学生听说读写能力的培养和提升，为学生构建良好语言学习环境，促使大学生英语应用能力和综合能力的提升。受中西方文化差异影响，不同肢体语言在不同国家环境中所表达的意思有显著差异，大学英语教师在借助肢体语言进行教学过程中应注意区分中西方文化差异，在西方尼泊尔人、斯里兰卡人和有些印地安人和爱斯基摩人用点头表示“不”，而在中国则恰好意思相反，因此大学英语教师在英语教学中要想有效运用肢体语言，则必须要注意在不同文化环境下进行，从而有效确保肢体语言运用效果，全面提升大学英语教学效率和质量。

一、大学英语课堂中肢体语言使用的积极作用

1.协助表情达意。虽然大学英语教师在教学过程中所使用的肢体语言不会与小学或中学教师一样很夸张，但利用好肢体语言，合理借助不同形式的肢体语言并让其和教学语言联系起来，可以让教师所需要表达的意思更加清晰的反应出来。若文字语言与肢体语言之间能够合理配合，即使是短短的几句话就能够把讲话人的本意表达得更加清晰，若不能合理使用，教师就必须要利用更多的时间来反复的给学生讲解知识内容。

2.活跃课堂气氛。教师在课堂教学过程中的言行举止会对学生产生非常大的影响，教学时教师如果仅仅是表情不变、语调沉闷、动作节奏单一，不仅是那些基础较差的学生，即使是对英语具有一定兴趣的学生，也可能会逐渐失去上英语课的兴趣。所以，大学英语教师必须要结合课堂教学的具体内容、学生的不同学习水平和反应，做出和语言信息传递相匹配的肢体语言，如此一来就能够转变沉闷的课堂氛围，让整个课堂变得更加愉悦。

3.巩固教学效果。大学英语教师基本上都强调对语言、板书以及课件的应用，而忽略了课堂中对肢体语言的应用，如此一来就让很多英语基础不好的学生失去了学习的兴趣。肢体语言由于具备形象直观、容易记忆、模仿度较高的优势，可以让学生将教师的肢体语言和英语知识结合起来，有助于学生更加深入和全面的理解英语知识。按照人的记忆规律，对于突然出现的变化更加关注，进而集中注意力，在这一情况下人的记忆也会更为深刻，即便是经过较长的时间也很难忘记。大学教师在课堂教学过程中依靠让学生记忆深刻的肢体语言，可以让学生更加容易掌握和记忆英语知识中的重难点内容。

4.融洽师生关系。肢体语言从某种角度上来说是教师对学生的一种爱的传递，合理的利用肢体语言可以成为大学生教师与学生进行情感交流的一种有效补充。对很多英语基础不是很好的学生而言，教师给予的鼓励的目光、善意的微笑、肯定的手势，更加能够让学生体会到教师对自己的关心和帮助，有效的拉近师生之间的距离，让学生从内心深处喜爱老师、尊重老师，进而逐渐接受和喜欢英语课堂。

二、大学英语教学中肢体语言的运用

1.肢体语言在提高学生听力理解中运用。狄更斯有一句名言广为流传：大自然赋予我们每个人两只耳朵，却只给予我们一张嘴，从而使得我们所听到的比我们所说的多了一倍。由此可见通过听力可以了解到更多内容，除了嘴巴说，借助其他感官也能够帮助我们了解事物。合理使用肢体语言能够有助于教师对大学生英语听力理解能力的提升。例如，教师在讲到“She is in a very big room”时，教师可以边说边张开手臂，将两只手臂张开到最大限度，让学生听到教师陈述后立即联想到手臂动作，从而对“big room”形成直接感官。又如教师在说道类似于“She is so beautiful girl”时，可以睁大双眼，这样可让原本死板、枯燥的文字富有形象，变得更加生动，让学生能够更好对教师表达的句子有深入理解。

2.肢体语言在提高学生口头表达中运用。学习语言的意义在于运用，语言的目的就是为了通过口语表达来实现与他们之间的沟通。所以教师在教学过程中还应着重提升学生口语表达能力。实际研究中发现，借助科学肢体语言可以显著提升学生口语表达能力。比如在教学“Body language in daily use”内容时，教师应注意告知学生不同文化环境下肢体语言的运用，让学生明确了解到中西方文化差异，这样能够有效确保学生在口语表达时的准确性。比如在阿拉伯人同英国人谈话时，阿拉伯的民族习惯认为，彼此站得近些表示友好。而英国的习惯则认为，双方保持适当距离才是恰当的。于是乎，交谈中阿拉伯人不断地往前蹭，英国人不断地往后退。由此可见，不同文化差异下肢体语言不尽相同，教师为了有效确保学生口语表达准确性，应重点加强注意。

3.肢体语言在提高学生阅读能力中运用。英语教学中一项重要任务便是注重学生阅读能力的提升，而提升阅读能力的一个有效途径便是让学生进行朗读。通过朗读能够让学生对英语语调、语音进行准确把握，在朗诵过程中做到音、形、意相融合。曾经有语言学家讲到“只有读出来的诗才是真正的诗”，可见在语言学习过程中朗诵的关键意义。所以，作为大学英语教师，为了切实提高学生阅读能力，还必须要重视学生朗诵，而将肢体语言运用到学生朗诵中则可以取得更加显著的效果。例如，在进行英语朗诵时，需要注重对句子中一些重读及弱读部分进行明确区分，并适当对一些内容进行升调或降调。为了确保学生朗诵效果，教师可以指导学生在朗诵过程中用手势来辅助进行朗诵，类似于歌曲演唱中指挥家作用。这样学生再多次朗诵后，就会准确把握句子朗诵规律，从而更好传达朗诵情感。

4.肢体语言在提高学生写作能力中运用。写作能力是大学生英语学习中需要重点培养的方面，教师不仅要重视大学生口语交际能力的提升，还需要着重加强大学生英语文字表达能力。并且，相对于口语交际能力来说，很多时候文字表达能力所传递的情感更胜一筹，但写作与口语相比前者较为枯燥无味，在教学过程中学生可能难以产生较大兴趣。为了避免学生在英语写作过程中出现枯燥、乏味情况，教师可以将肢体语言运用在写作教学训练中。比如，在要求学生写作关于“The First Snow in Winter”文章时，可以和学生一起首先模仿大家在雪地里可能做的事情：滚雪球、打雪仗、堆雪人、滑雪等。通过肢体语言的表现，学生头脑中出现的画面就会更加形象生动，从而让他们在文章表现上更加有内容可写，帮助他们写出更多更好的文章来。

三、结语

总而言之，在新时期的大学英语课堂中，过去单一的教学方式已经逐渐不符合新形势下的需求。大学生英语学生不能够仅仅要求其及格，更重要的在于營造一个和谐生动的课堂，为学生提供进行实践训练的机会。对于大学英语教师来说，应当站在课程改革的前沿阵地，要结合学生的学习规律和学习特点，在课堂教学过程中合理的应用直观、形象以及生动的肢体语言，让学生在听、说、读、写、译等各个方面都获得有效的发展，进而促进大学英语教学效率的提升，充分发挥出肢体语言的重要作用，让大学英语教学充满活力。

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