浅谈高中数学教学中的情境教学

罗镇

【摘要】 高中数学知识较为抽象，逻辑性较强，在课堂教学中，需要学生充分调动自己的思维和提高注意力，才能实现良好的教学效果。近年来，新课程改革的推进，对高中数学有效教学也有了更多的重视，在此背景下，情境教学作为一种有效的教学方法，在高中数学教学中对学生的发展和良好教学效果的实现有着极大的推动作用。因此，本文就对高中数学教学中的情境教学进行探究，以提高学生的数学思维，促进学生综合素养的提升。

【关键词】 高中 课堂数学 情境教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-159-01

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高中生已经具备了一定的认知特点，而且她们的思维正处于形象思维向抽象思维转变的重要阶段。高中阶段的数学具有较强的抽象性和逻辑性，对于学生来讲具有一定的难度，甚至不少学生对数学学习产生了恐惧、排斥的心理，学生的学习积极性不高，严重影响着学习的效率。情境教学作为一种有效的教学方法对于高中数学课堂效率提高，学生问题探究能力的培养都有一定的现实一样，通过有效的教学情境将抽象的数学变得形象化，将具体的生活场景引入到课堂当中，使高中数学更加接近生活，不再晦涩难懂，进而提高学生对高中数学的理解和探究积极性。

一、情境教学的内涵

所谓情境教学，就是教师善于根据教学内容运用直观教学去构造一个整体的情境，它不仅是对抽象数学知识的一种感性认识过程，更是一个调动学生认知、非认知因素的全过程。高中生已经具备了一定的思维能力，但高中也是学生思维转型的关键时期，所具备的抽象思维的以及逻辑推理能力并不强，在教学中创设形式多样的教学情境，发挥此教学方法的积极作用，能够提高教学效果。

高中数学课堂教学中教师要有目的、有意识地去创设一个与问题相关的额情景，让学生有一种身临其境的感觉，进而让让学生得到情感的体验，促使学生的积极的问题思考和探究，从而扩大学生的知识视野，启发和帮助学生去掌握并理解所要学习的知识，同时不断提高学生发现问题、分析问题和解决的问题。

二、高中数学教学中情境教学的有效策略

情境教学作为一种有效的教学方法，在高中数学中的有效应用，能够启发学生的思维，提高学生的积极性，使学生快速的掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，因此，教师要在高中数学教学中加强对情境教学有效策略的探究。

（一）生活化情境的创设

数学学科有着理论性和实践性，在是日常生活中，我们处处能看到数学知识的应用，因此，在课堂教学中，教师要注重生活化情境的创设，在学生已有经验上进行教学，不仅可以激发学生的兴趣，还能够让他们把所学的数学知识回归于现实生活，做到理论和实际相联系，提高學生抽象思维的同时，真正实现学以致用。

生活化情境的创设一方面可以利用日常生活进行情境教学。学生对抽象的数学知识很难的理解，但运用日常生活进行数学知识的拓展和运用，能够激发学生的情感共鸣，使学生产生数学学习兴趣。例如，高二教材中的“概率的意义”这个知识点就离不开我们日常实际生活，因此教师在讲解此知识点时，可以提前给学生布置一个与生活密切相关的作业，就是让学生每天都去收听天气预报，一直听两个星期，并认真记下每次天气预报中说出的某一个地区的具体降水情况。然后，在具体学习概率这个知识点的时候，让学生把自己所记录的这半个月的数据结果展示出来。通过展示，再让学生自己去比较实际降水的可能性与天气预报中播报的降水概率之间存在什么样的概率然后引导学生分析，是不是降水概率越大，降水的可能性就越大或者越小呢？通过引导学生可能就会发现，天气预报所播报的是一种主观上的概率，这些都是根据相关资料和专家分析得出来，实际上的降水概率同降水可能性的大小有一定的联系，降水概率越大就表示生活中降水可能性越大。通过这个过程，不仅能够强化学生对这一数学知识的理解，也能够激发学生数学学习的热情，让学生感受到数学与自己生活的紧密联系，加强学生对数学的认识。

另一方面，巧用游戏创设生活化的情境。高中生面临着巨大的升学压力，课堂学习氛围沉重，在这样的学习环境下，学生的心理压力较大，学习积极性自然不高，因此，教师要注重轻松愉悦教学情境的创设，要注重运用游戏创设生活情境，在游戏中不仅能够让学生感受到数学学习的轻松，更能够充分激发学生的数学思维。

（二）问题情境的创设

提问是课堂教学中必不可少的环节，是学生和老师之间交流的主要方式，也是教师了解学生知识掌握程度的重要途径，因此，情境教学中要注重问题情境的创设，通过有效的问题，激发学生的思维探求知识的欲望，

高中数学抽象性和逻辑性较强，但高中生的思维正处于重要的发展阶段，因此，创设问题情境时，要根据学生的发展特点，重点突出，切勿过大。教师所准备的问题必须基于教学内容，能够促进学生对数学概念的理解和知识点的掌握。例如：在进行“图形的平移”这一课的教学时，可以创设如下的教学情境：在教室里做开窗、关窗，拉衣服的拉链，将计算器的盒子打开等活动，然后问学生，刚才所做的动作属于哪一类运动变化形式？这些极其普通而且生动形象的实例可以将问题描述的很清晰，方便学生理解和思考。而且通过问题情境，可以很轻松地将平移的概念、性质等内容灌输于学生大脑之中，同时也能激发学生自主探究问题的兴趣，培养他们的迁移能力。

问题情境是数学教学中必备的技能，教师应当勤于观察日常生活中实际发生的实例，结合高中数学教学内容转化为切实有用的问题，让学生体会到数学学习和现实相联系，使学生在认识数学的同时，还能促进学生对数学的实际应用。

[ 参 考 文 献 ]

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