浅谈初中化学认知课堂教学的设计与应用

景俊英

【摘要】 化学属于一门以实验为基础的学科，利用化学实验，能有效地激发学生的学习兴趣，构建完善的知识体系结构，加深对知识的理解与应用，从而提升自身的实践能力与创新能力。基于此，作者结合自身工作经验，对初中化学认知课堂教学的设计与应用进行分析，并以氧气的实验室制取为例，以供相关人员参考。

【关键词】 初中化学 认知课堂 教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-018-01

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引言

在初中化学教学过程中，教师应结合学生的学习特点，对现阶段的化学认知课堂进行有效的设计，从而引起学生的学习兴趣，加深对知识的理解与应用，培养学生的实践能力与创新能力，促使其全方面发展。同时，结合化学学科实验性较强特性，教师在教学过程中，应注重对化学实验的讲解教学，以此来提升学生对化学的认知。

一、创设良好的教学情境引导学生了解教学内容

在初中化学认知课堂教学的设计与应用过程中，教师应注重教学情境的创设，为学生营造良好的学习氛围，以此来提升课堂教学效率，以人教版《氧气的实验室制取》为例，进行有效的课程设计应用分析，从根本上提升学生对化学的认知。首先，在教学时教师应重视导入环节，利用导入引起学生的学习兴趣，并结合创设的教学情境，带着兴趣进行深入学习。例如，教师在课前进行有效的提问，要求学生说出氧气的化学性质与物理性质，此时，学生基于自身的化学知识基础，会积极的回答出氧气的密度、颜色气味、溶于水情况以及熔沸点等性质，如，氧气密度大于空气密度、不易溶于水，沸点为零下183℃、助燃等，此时教师又继续提问，氧气在生活中有哪些作用，学生们凭借自身的经验，回答出问题，如，供植物与人类呼吸等，充分调动课堂的学习气氛，此时，教师引导学生进行教材内容了解，并引入《氧气的实验室制取》实验，实现课堂教学的导入。

二、建立合理的学习小组进行实验方案的设计

通过实验的有效导入，教师促使学生对教学内容具有大体的了解，并构建完善的知识框架，进行后续的教学。通过教学情境的导入，教师可以促使学生就存在的问题设计合理的验证方案，从根本上培养学生的主观能动性与实践操作能力。例如，教师在教学过程中，将学生分为学习小组，促使学生积极进行合作交流，设计出有效的实验方案，具体来说，主要包括以下几步过程：首先，教师要求学生结合教材内容，熟练掌握实验的每一步骤，并注意实验过程中的注意事项，加深对知识内容的理解，初步构建完善的知识框架，为后续的实验做准备；其次，要求学生进行小组讨论，结合教材内容，提出有效的实验室氧气制取方式，制定出有效的实验操作流程方案，从而加深对知识的理解。通过有效的小组交流，可以从根本上提升学生的学习兴趣与积极性，为学生营造出良好的学习氛围，在快乐的环境中高效进行学习。经过小组交流，学生选择出有效的实验室氧气制取方案：主要有三种，一种是加热分解高锰酸钾制取氧气；一种是在常温条件下以二氧化锰为催化剂分解过氧化氢制取氧气；另一种是以二氧化锰为催化剂并加热的条件下分解氯酸钾制取氧气。

三、通过有效的课堂实验教学提升学生的实践能力

在学生提出有效的制取方案后，教师应引导学生进行实验，制取氧气，在这一环节培养学生的实践操作能力与问题分析能力，并将理论知识与实践相结合，促使学生灵活掌握基础知識，加深对知识的理解，从而提升学习效率。具体来说，实验应主要分为以下几步骤：首先，准备实验所需的物品，如，酒精灯、试管、铁架台以及药品等；其次，结合氧气的制取方案，选择合理的装置设备，并根据化学反应，进行实验装置的组装，开展实验；然后，在实验过程中，教师应引导学生重点注意实验过程中的注意事项，保证实验顺利进行；最后，选择合理的氧气收集方式，如，排水法收集或向上排空气法收集，收集到氧气后，要求学生对收集的气体进行检验，引导学生选择合理的验证方式，如，利用带火星的小木条进行检验，当深入到集气瓶中的火星小木条燃烧时，则说明集气瓶内的气体为氧气，如果验证集气瓶内的氧气是否收集满，则将带火星的小木条放在集气瓶口，如果发生燃烧现象，则说明氧气收集已满。在实验完全结束后，教师应通过归纳与总结帮助学生加深对知识的巩固，例如，要求学生对实验过程中的不足之处进行分析，结合教材内容，加深对知识的理解，从根本上提升教学效率。

结论

综上所述，在初中化学认知课堂教学的设计与应用过程中，教师应改变传统的教学理念，以学生为主体，自身为教学引导者，利用氧气的实验室制取实验，帮助学生加深对知识的理解，以此来提升课堂教学的时效性。但在实际教学过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断改革创新，从根本上提升教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李桂东.初中化学认知课堂教学的设计与应用——以人教版《氧气的实验室制取》教学为例[J].广西教育，2016，29：65-66.

[2]吴锦菊.如何设计符合学生认知规律的课堂教学——以人教版初中化学“氧气的实验室制取”教学为例[J].中学教学参考，2014，35：90-91.