浅谈错题集在高三英语复习中的建立与利用

莫灵翔

摘要：语言习得的过程本身就是一个不断探索并不断出现错误的过程。因学生思维方式以及对知识点掌握的熟练程度不尽相同，出现的知识漏洞也各异。知错能改是良好的学习习惯和态度。因此，建立错题集便成了学生学习过程中认知错误，分析错误并认真改正错误的一种良好习惯。而高三英语英语复习系统而繁杂，倘若学生一味地进行题海战术，而没有从自己的错误中总结经验，那么将会步入备考的误区。然而，复习阶段错题集的建立，不但使学生养成自主学习的习惯，而且能总结归纳出自己的薄弱环节，使学习更加有针对性，从而提高做题的正确率和学习成绩。

关键词：错题集；高三英语复习；建立；利用

一、错题集的重要性

错题集是学生根据自身知识漏洞而创建的题库。学生通过将习题过程中出现的错误分类整理，正确修正，并装订成册。同时，总结归纳自身学习上的不足，及时弥补知识漏洞。错题本在高考英语复习中的使用，有助于学生在高三英语复习过程中发现当前复习和接下来的预习的重点，弄清出题者的意图，避免盲目备考。英语“错题集”在一定程度上体现了思考与分析在英语学习过程中的重要作用，减轻了单纯题海战术带来的负担，最大程度地提高复习的效率。

二、 如何建立错题集

错题集的建立在高三英语复习中有助于提高学生学习效率，提炼重难点与易错点，考前回顾错题集能很大程度上缩短复习时间，是高三英语复习中致胜的法宝之一。建立错题集的目的就是让错误变得有价值，有意义，能够达到一定的启发、警示和预防的目的。而建立有效的错题集，应从以下步骤进行：

1.析原因，分类整理 根据新高中英语课程改革的要求，高考英语备考不仅需要打好基础知识复习，如词汇，语法复习，而且，更要培养语言综合运用能力，如阅读理解题中的联系上下文和推理判断。因而，错误的原因根据能力的培养可分为两类：基础知识错误和综合能力错误。小题目可以直接照抄放去错题本，大错题摘抄、复印，甚至剪贴到错题本中，根据错误类型分类整理。

例如，英语语法填空中，考生做题如下：…One day， they wanted （2） to find______ （find） out who was much （3） _strongly___ （strong）.此题中，学生错犯的错误就是第（3）小题的答案应为 strong的比较级形式stronger。

在对照正确答案后，学生通过听从教师分析或者自己查阅相关知识点可以得知，所犯的错误为基础知识能力的错，可添加到基础知识错误类型之下。

2.记录方法，理清思路 根据错因将错题分类之后，最重要的步骤就是改正错误的过程。错题集的建立旨在培养学生自主探究和自主归纳的能力。诚然，学生建立错题集，就不能仅仅简单满足于誊抄正确答案。应该侧重于分析解决自身解题的疏漏，填补自己知识的漏洞。

例如，做英语阅读理解出现的错误。记录在错题集后，可先在该题旁用简练的语言备注自己做题的思路，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。是因为重难句理解失误？或是推理判断不深刻？紧接着，认真听从教师的讲评，记录老师对错题的切入点，以及解题技巧。并在原文中做好答案出处的记号。通过这种思维正误分析对比，学生会加深印象，扫除自己思维上的错误，提高解题能力。

3.一反三，触类旁通 并非完成上述的两个步骤，建立错题集就大功告成。也并无意味着学生今后不会重蹈覆辙。对每个错题，还应要查找资料或讲义，找出与之类似的题型，并解答。例如，英语短篇改错有原句之一为： Im loking forward to meet you soon.

如果学生错把介词to当成是动词不定式的标志，就不会发现此句的错误。而短语look forward to 中的to为介词，后接名词，代词或动名词。故正确答案为meeting。纠正错误，查明知识点后，学生要学会举一反三，总结归纳to做介词（后接doing sth.），相似的常考短语还有 refer to（谈及，涉及）/pay attention to（注意）/stick to （坚持）/object to（反对）/apply to （适用于）get down to（着手做某事）/devote to（奉献）/be used to（习惯于）等。

倘若能游刃有余地解答相关相似题目，证明自己已经掌握弄清这一知识点。如若还不能迎刃而解，证明自己还需要加强对犯错知识的巩固和理解。

总之，建立错题集绝不是“三天打鱼两天晒网”，应该持之以恒。通过日积月累，学生可以从错题集的有效建立中将学会如何学英语、如何研究英语，弄清考点和易错点。

三、如何利用错题集

只有充分合理地使用错题集，才能真正做到“吃一堑，长一智”，才能发挥其在高考英语复习中的重要作用。

首先，要做到温故知新，反复查阅。

学有余力之时将错题重做，检测是不是真正把握了该知识点。反复查看的过程中，还应该利用不同顏色的笔做好标记，将已经完全理解的错题划掉，标记尚未明白的错题，课后和老师同学探讨共同解决。长此以往，学生通过温故知错，锲而不舍，定能在大考小考中提高成绩。

其次，要学会相互交流，抛砖引玉。

老师可以不定期组织学生相互进行错题交流。只有这样，教师才能补学生之所缺，授学生之所需，解学生之所惑。而且，还可以根据学生常见的典型错误，重新编写出相似甚至一模一样的题目来重新检测学生，考察学生对重难点知识点的掌握情况。

最后，要坚持定期检查，肯定成效。

除了师生定期交流错题集，为了督促学生坚持建立错题集，教师还应抽查或者全部检查学生完成错题集的情况，设立一定的奖惩机制。对那些认真建立题库并取得一定进步的学生应大力表扬，肯定成效，以事实说话。

错题集是一个实实在在记载学习过程中的疏漏点、敦促本身进步的良方。倘若学生能提高建立错题集的重视，完善自己的错题库，充分利用其作用，定能在高考中出奇制胜。

参考文献：

[1]教育部《普通高级中学英语课程标准》2013年

[2]王华南“错题集：学生成长道路上的良师益友——谈错题集在初中英语教学中的作用和使用方法”《考试周刊》2011年第27期

[3]陈金康“用“错题集”贯穿中考复习的始终”《教育科学（全文版）》2016年 第01月 04卷

（作者单位：广西南宁市上林县中学 530500）