浅谈小学语文阅读教学策略

方艳霞

【摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，阅读能力是语文能力中的一项重要内容，阅读能力的强弱直接影响到语文能力中其他能力的形成。通过阅读教学能使学生获得运用语言进行思维、表达的能力，有助于培养良好的阅读习惯，增强语文学习的自信心。可见，阅读教学在小学语文教育中有着重要的地位。作为一名小学语文教师，结合自己的阅读教学实践，从教学过程的相关因素提出阅读教学的策略。

【关键词】小学语文；阅读；教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、设定明确具体的阅读教学目标

教学目标是有效教学的第一步，它对整个教学活动有指向作用，是教师选择教学内容和教学方法的重要参考，也是教师检验教学效果的重要标准。正因如此，设定好目标是进行阅读教学的首要条件。

但是，设定教学目标，不单只是说明教学内容，或者说明教师的教学活动以及学生的学习活动，而是要表明在学习结束后学生要做出怎样的表现来证明其收获。因此，教学目标的制定，至少要参考以下两个标准：一是明确，就是要明确地表述出学生在学习后所要掌握的知识、技能；二是具体，即对学生要做出的表现进行表述。

二、选择基础合理的阅读教学内容

教学内容是教学的主要载体，教学目标都包含在教学内容之中，通过教学内容传递给学生。教学内容选择的合理性直接影响着教学的有效性。

仔细选择教学内容是保证教学效果的必要之举。总的来说，小学语文阅读教学的主要目标还是以打牢基础为主。为此，我们在选择教学内容时要注重为学生日后的语文学习打下基础，要做到多在基础上下功夫。

在选择教学内容时，不但要依据新课标的教学目标，也要考虑学生的情况。第一，要考虑学生是否接触过相关文本内容，如字词、写作手法、体裁、阅读方法等。如果没有接触过，就要对新知识进行整理和组织，选择熟悉的教学切入点，提高阅读教学的有效性；如果接触过，就要考虑学生学到什么阶段，掌握了哪些知识，并就此兼顾实际的阶段教学目标来选择教学内容。第二，要了解学生的兴趣点。当教师能敏锐察觉学生情绪和兴趣时，才有可能找到最佳教学时机，进而提高阅读教学的有效性。

三、确定适合情境的教学方法

小学语文阅读教学基本是围绕一定主题展开的，运用较多的有讨论法、朗诵法、讲授法等。我们要根据教学内容对教学方法进行初步地选择。

小学语文阅读内容的体裁种类较多，体裁不同，教学方法也随之不同。譬如，诗歌常用的教学方法是朗读法。诗歌一般篇幅短小，却蕴含着非常丰富的情感，反复诵读更有助于学生体会诗歌的情感。而说明文则可以通过对说明主体进行图片或者视频的展示，让学生直观地了解文本。

在选择教学方法时，除了阅读文本，教师还要考虑学生和自己的具体情况。小学阶段的学生自控能力相对要弱，注意力易分散，而阅读学习所要学习的内容较多，除了基本的语文知识，还有情感态度价值观的培养。小学语文教师可以讲授法为主，多媒体展示法为辅的教学模式，用讲授法来集中教授语文知识，有多媒体来吸引学生注意力等。当然，为了提高阅读教学的有效性，达到最佳教学效果，教师必须灵活调整教学方法，将多种教学方法合理结合。

四、开展有针对性的阅读教学评价

有效评价最基本的要求是要有针对性。现在越来越强调学生的主体地位，小学语文教师为了让学生多阅读，所以在评价时就更多地运用鼓励，很多时候仅仅是重复“回答得很好”“这个观点很好”之类的话。

然而评价最根本的目的是通過评价引导学生。所以，如果教师只以鼓励为主，不去对学生的学习行为有针对性地进行评价，学生就很难真正了解自己的学习行为，也就无法进行有效的调整。从这个方面来说，不能提出针对性的评价，就对学生学习毫无帮助。虽然培养阅读学习兴趣，增强语文学习自信心是小学语文阅读教学的重要目标，但这不意味着评价就要一味以鼓励为主，小学生也有获得有针对性评价的权利。

教师可以利用一些表达技巧或身体语言，让评价在有针对性的同时也有鼓励的作用。小学生具有丰富的想象力，再加上阅读文本的开放性，很容易产生一些脱离文本内容的新观点。在这种情况下，教师在评价时可以先说“你这个观点很新颖”进行表扬，再说“但你认为这个观点是否与我们今天上课的内容有关？”来告诉学生这个观点与课堂实际不符，并引导学生进行自我反思。教师甚至可以走到学生身边，拍拍他的肩膀，或用鼓励的眼神看着学生说，“你再坐下来好好想一想，你能想到这么新颖的观点，如果能结合我们的上课内容，你一定能做到更好。”这样在鼓励的同时，指出了不足，也告诉了学生要如何去思考问题。

阅读教学是一个系统工程，需要我们在教学实践和研究中认真理清阅读教学的目标，积极开发有利于培养学生阅读能力的内容，运用合适的方法，开展有针对性的评价，真正促进学生与文本的 对话。

参考文献

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（编辑：龙贤东）