新高考 新作业

陈昀

【摘要】在浙江省实行新高考政策的背景下，我们的语文教学和语文作业会受到一定的影响，因此，我们的语文作业设置需要做出新的创设。本文从“经度”和“纬度”两个方面提出新高考背景下高中语文作业创设新探索。

【关键词】新高考；高中语文作业；创设

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作业设计是教学反馈的重要手段，是沟通学生学习和教师教学之间非常重要的一座桥梁。现在的学生学习压力大，因为语文学科的特殊性，高中阶段的学生花在语文作业上的时间较少，更多的学生迷恋盲目刷题，同时他们的语文思维也较封闭，书面和口头表达能力都有待提升。

然而浙江省新高考政策的实施，给我们的高中语文教学带来了较大的冲击。为应对每年两次的学考、选考，为确保考生利益的最大化，学校在教学统筹上会让语文、数学在选考前为选考科目让路。

近年来，高校的招生开始呈现多元化录取模式。2011年开始，浙江省开始实施“三位一体”政策，到2014年，浙江省“三位一体”试点高校将达到34所，招生量超过3000名，比2013年增加50%以上。同时，“自主招生”也是近年来广大考试普遍关注的招考形式，许多考生借“自主招生”的政策得以降分进入名校学习。“三位一体”或“自主招生”的考生，都必须过由各高校自行组织的“面试”一关，而这些面试题中，有不少其实是在考查学生的时事分析能力、逻辑思维能力、口头表达能力，这些能力的培养与我们的语文教学密不可分。

基于以上因素，我们的高中语文作业设置必定要进行新的调整。笔者对新高考形势下高中语文作业设计提出新的创设，以期达到作业设置的序列化、一体化、常态化等目的，从“经度”和“维度”两个方面来展开新高考背景下高中语文作业创设的实践探索。

一、经度：因时施教、循序渐进

在新高考的形势下，高中不同阶段的学习任务和学生能够自主支配的作业时间是不一样的，不同阶段学生的知识接受能力也不同，所以我们的语文作业设置要在时间轴上做出合理的安排。在语文学习的不同板块中，我们的作业设置也要根据时间轴去做出合理的安排。我们可以从宏观和微观两个方面来安排高中不同阶段的语文作业。

（一）宏观上看——不同的学习阶段要有不同的作业内容

语文作业设置的目标要以学生的学习时间、任务、能力为主要依据，因此每个年级作业的目标是不一样的。

1. 高一年级

（1）培养学习习惯：培养学生阅读、做笔记的习惯，引导学生开始关注社会时政新闻，引导学生学会探究。

【案例】课外阅读摘抄作业

高一的学生对新环境中的学习还是充满热情的，还没有被一次次考试的分数所击垮。而他们普遍的特点就是语文素养的缺失，因此，高一年级作业的很大一个目的就是提高学生的语文素养，这就需要积累。因此，我们在高一年级特别设置了一门“阅读课”。这堂“阅读课”中，我们安排学生到学校的阅览室中自主阅读人文社科类的书籍，这堂课的作业就是摘抄。教研组特地印发了《学生课外阅读专用笔记》，学生人手一本，在每周一次的阅读课上进行摘抄，完成文学积累。这堂“阅读课”中，我们安排学生到学校的阅览室中自主阅读人文

除了设置专门的阅读课摘抄作业外，高一年级我们还安排了另一项培养学生语文学习思维的作业——“我是新闻发言人”。

【案例】我是新闻发言人

现如今的高考越来越重视学生理性思考能力，高校三位一体、自主招生的考试中也频频出现新闻评论类考题。因此我们在高一阶段特别安排了“我是新闻发言人”这一作业。

这项作业同时也是一项个性化的作业，每位同学自己准备一则社会、时政热点新闻，然后对此新闻阐述自己的观点，时间3—5分钟。作业的展示时间安排在每天午休后的读报时间，每周三名学生。阐述完毕后将自己作业张贴在教室后面，供同学们学习。学期结束后集结成册。

（2）夯实基础知识：重点在于夯实学生的语言基础、文言文基础、作文中的语言表达能力。语言基础和文言文基础这些类型的作业主要可以放在早读、晚读的时间里完成，并且可以在课堂上安排5 分钟左右时间来检测，以提高作业的效率。

（3）激发学习兴趣：高一时期如果对一门课产生了浓厚的学习兴趣，必将为今后的高中学习铺平道路。在没有过多考试烦扰的高一阶段，我们可是通过开展丰富多彩的语文活动来激发学生们的学习热情。

【案例】青春诗歌朗诵会

高一上学期，上到苏教版第一板块《向青春举杯》时，笔者就在班里组织了一次“青春诗歌朗诵会”。本次活动以作业的形式布置给学生，让学生在本板块中的课文或者课外内容中选择一首青春诗歌，在课堂上进行公开朗诵，全班每位学生均参加。学生们通过对诗歌的反复诵读，去体味诗歌中蕴含的深刻意蕴，虽不需动笔，但是我们的教学目标通过这样的形式自然就完成了。学生在准备和公开诵读的过程中，锻炼了语言表达能力，激发了语文学习热情。

2. 高二年级

（1）提升综合素养：学生到了高二阶段，已經储备了一定量的语文知识，如何将这些零碎的知识进行整合，提升到综合素养层面，这是我们在高二语文作业设计中可以关注的目标。在学生忙完了第一次学考后的一个阶段，我们可以适当安排一些综合性的语文作业，以提升学生的语文综合素养。

【案例】课本剧表演

高二第一学期的11 月到12 月，我们面向全年级的学生布置一项课本剧表演的作业。这项作业属于语文综合素养展示类作业，基本流程包括“选择课文——改编剧本——排演——比赛”四部分。学生以8—10人为一组，组内成员合作完成。课本剧的课文要求来自于苏教版或者人教版语文教材；学生必须对选中的课文进行合理的改编，不允许恶搞；表演的时候要求服装、道具都到位；最后每班选择最佳的一组学生参加学校的课本剧大赛。

（2）阅读写作积累：阅读与写作能力是语文学习中的两块重头戏，也是需要在高二阶段的作业中重点关注的。比如在写作积累方面，我们可以继续鼓励学生自由阅读，摘录；同时对摘录的内容进行归类整合。

（3）培养应试能力：在新高考、学考政策下，一般的学校会在高二下学期的4月份组织学生进行语文的第一次学考。第二学期我们会安排不少时间进行学考复习，此时就需要配套性作业。学考的试卷比较注重对课本知识的考查，针对学考试卷的特点，我们可以相应多安排一些选择题类的作业，多安排一些课内文本阅读练习题，还可以适当安排学考模拟卷的限时训练。

3. 高三年级

（1）落实基础知识。高三对基础知识落实，口头的读背是一种作业形式，日常检测也是作业形式；在第一次选考结束后，语文课时会增加，我们可以在课堂上抽出部分时间用来落实基础知识。

（2）整合各类资料。经过高一高二两年的积累，学生的语文资料已经较丰富；4月份第二次选考结束后，语文学习时间会陡增，因此可以让学生对已有资料进行归类整合，通过整合来巩固。

（3）提升应试能力。应试能力的提升必定是高三阶段语文作业的重头戏，这一类作业是应该在高三阶段中作为重点凸显出来。

（4）拓展综合素质。高三阶段需要特别关注准备参加“三位一体”和自主招生面试学生的需求，可以适当找一些高校面试题给他们当成作业。此類作业需要学生面对面地呈现在教师面前，教师如能够适时给予指导，会对学生的综合素质提升提供帮助。

（二）微观上看——同一学习板块的作业也要循序渐进

对于语文学科不同学习内容的作业设置上，需要在“经度”上遵循循序渐进的原则，例如同样是作文作业，对高一和高三的学生，我们要有不同的作业要求。阅读和表达作业同样适用。

【案例】作文板块作业安排规划

从高一到高三的写作作业，从文体上看，我们作业设置的顺序是“记叙文、小随笔——记叙抒情相结合——简单的议论文——复杂的议论文”；从议论文篇幅上看，我们作业设置的顺序是“基本的议论语段——复杂的议论语段——完整的议论文”；从写作的步骤上看，我们作业设置的顺序是“搜集素材——片段作文——完整作文——修改——重写作文”。

二、纬度：形式多样 、组合灵动

《高中语文新课程标准》中提到，语文课程具有它特殊的育人功能，承担着全面提高学生的语文素养及整体素质的功能，同时高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。我们在设置语文作业时，不仅要关注循序渐进等教育思想，同时还要考虑到作业的形式多样，不仅关注对基础知识的巩固，也要兼顾开放性、发展性、趣味性原则，促进学生全面发展。以下是笔者在实践过程中设计的一些作业类型：

1. 积累归纳类：此类作业包括素材搜集、摘抄、归纳作业，语文基础知识识记作业。这些作业的时间安排在早读、晚读，素材搜集类的作业可以安排在假期；提倡学生借助网络资料，可以运用打印的方式来提高作业的效率。

【案例】归纳整理作业

高二下学期学生即将面临10月份的选考，语文学习时间有限，因此我们上到《先秦诸子选读》时，给学生设计了一项既省时又高效的作业：根据《先秦诸子选读》（第1 页）中的《概说》部分，完成表格。

2. 创作创新类：这一类作业可以包括诗歌创作、微型小说创作、微博写作、批注式阅读等，这类作业比较能够体现出学生的个性化见解，可以很好地调动学生的学习积极性。

【案例】诗歌创作作业

高一下学期诗歌专题，我们设计了这样一系列作业：创作一首律诗——鉴赏点评自己创作的律诗——请诗歌创作内行对优秀诗歌进行润色——收集优秀诗作编辑成册。这一项作业看似与考试的题型无关，但是学生通过自己的诗歌创作，能比较全面地了解律诗的结构、思想情感等，最后如果学生的作品能够被收入到班级诗歌作品集中，那也能很好地激发学生的语文学习兴趣。

3. 实践交流类：此类作业可以包括名家作品交流会、时事热点评论等形式，通过对某一统一话题或者作品进行碰撞性交流，让学生在交流中展开思考，取人之长、补己之短。

【案例】鲁迅作品交流会

高二第一次学考结束以后，我们正好上到了鲁迅的《记念刘和珍君》，为了让学生对鲁迅的作品有比较深入的了解，我们在班内布置了一项“鲁迅作品交流会”的作业。学生在鲁迅的《药》《阿Q 正传》和《灯下漫笔》中任选一篇，展开个性化解读，并且在课堂跟大家一起交流，同学们投票选出最富见解的五位同学的文章，统一印发给大家。

4. 综合实践类：此类作业可以包含课本剧的改编与表演、辩论赛、编辑班刊等。以辩论赛为例，我们在高二学年的每个学期在班级内安排一次辩论赛，这样的作业，可以很好地配合学生的议论文教学，让学生掌握论证方法，同时还可以锻炼学生的口头表达能力，为日后的高校面试打好基础。

在新高考背景下，我们对高中语文作业创设进行新探索，还只是处于尝试阶段，但是所有探索的初衷还是不变的。在具体的操作过程中，需要我们的老师有更多的时间和情感投入，设计出有针对性的作业，并且不比过去的传统作业占用更多的时间。同时，还需要处理好传统作业与新型作业之间的关系，处理好新型作业的批改评价问题。对高中语文作业创设进行新探索，不意味着否定传统作业的巩固性、基础性和知识性的作用，更不能把我们的教材丢到一边。我们要在作业的形式上进行适当的探索开发，以更适应时代和学生的发展要求。作业的批改评价也需要因时而动。教师对学生的作业评价不能再局限于简单的勾叉对错或者单纯的分数，我们应该更积极地融入学生的作业中去；还可以让学生积极主动地参与到作业批改评价中来，让他们在批改评价中有不同的收获。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2014.

[2]陈剑华.中小学作业形式、作业评价问题的思考[J]. 上海教育2001（24）.

[3] 李兴春. 语文天生自然[J].中学语文教学参考，2014（8）.

（编辑：龙贤东）