问题解决教学模式在社会常识课中的应用研究

徐琳

【摘要】在社会常识课中实施问题解决教学模式，就是让学生面对新情境、新课题，以积极探究的态度，创造性地运用所学知识、技能和生活经验解决新问题。这样就可以有效地引导学生在生活情境中去构建道德，并真正地促进儿童的社会性发展。

【关键词】社会常识课；问题解决；教学模式；道德教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

问题解决教学模式就是教育者依据“问题解决”的思维规律，以问题为中心开展教学活动，引导学生以“问题解决”者的身份自主建构知识的教学模式。为了追求道德教育的实效性，促进儿童的社会性发展，笔者根据新课标的要求，结合本校小班化社会道德教育课堂的实际，开展了问题解决教学模式在道德教育社会常识课中的实践和研究。

一、问题解决教学模式在社会常识课的应用意义

基础教育改革倡导小学德育教师关注每位学生的发展，重新界定小学德育教学，依循以学生为本的理念，努力探索促进学生社会性发展的教学模式。问题解决教学模式立足于儿童的社会性发展，尊重学生的主体性地位，重视师生间的有效互动，旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高教与學的效率。

（一）有利于拓宽眼界，增强学生整合学习资源的能力

《品德与社会》中社会常识类内容可分为社会生活常识、科学地理常识、人文历史常识等四类。每一类内容分布在各年段的不同章节中，这些章节既相互独立又相互联系，从而构成了一个表面看似松散内容却密不可分的整体。利用问题解决教学模式，教师可以将松散的内容有机地联系起来，学生可以完善自己的知识体系，促进各模块学习资源的有效整合。

（二）有利于自主思维，培养学生主动学习与探究的能力

社会常识课堂的问题解决教学模式要求以儿童的亲身经历为主，要求学生在具体的问题解决中发展个性，并非追求问题解决答案的标准化，并强调在问题解决的过程中，由“被动”转为“主动”学习，既注重对知识的掌握，更重视学生对知识经历与感受，学生在实践中能逐步培养起自主学习与探究的能力和创新意识。

（三）有利于和谐互动，创建民主平等的新型师生关系

《品德与社会》以学生生活为基础，关注学生的成长与发展，其所涉及的内容关乎每个学生的社会性的发展，因此，学生与教师互动交流的积极性更高。在问题解决教学模式中，教师和学生都是课程活动的参与者，师生之间可以平等对话，提出自己独特的创见，真正做到“教学相长”。

二、社会常识课问题解决教学模式的应用举例

小学《品德与社会》课程问题解决教学模式的教学思路大致如下：设置情境，发现问题；合理分析，提出问题；制定方案，解决问题；反思提高，评价效果。教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，虽然有相对稳定的教学程序，在实际教学中，却并不是一成不变地走流程。笔者所在学校的《品德与社会》教师在运用问题解决教学模式时，会根据不同的教学内容和教学目标所涉及的不同教学范围和学习深度，以问题解决为主线，灵活运用这一教学模式。笔者借助小班化教学南京市市级赛课一等奖作品——《怎样和他联系》（四年级）就问题解决教学模式在社会常识课中具体应用进行探讨。

【课例解析】

随着手机、电脑等电子产品在青少年中普及，青少年与外界的交往方式也越来越依赖电信通信。一些青少年与身边亲朋好友面对面的沟通越来越少。因此，笔者把这堂课的重点定位为指导儿童能根据不同情况理性、恰当、环保地选择合适的通信方式；教会学生辩证地看待通信的发展给人们生活带来的变化，从而学会与他人用心沟通是这节课要突破的难点。

【课例描述及评议】

片段一：巧设情境，发现问题

1. 主动分享：生活中常用的与他人联系的方式。（板书：怎样和他联系）

师补充出示：微信、QQ 等社交网络平台图标。

板书：方式多种多样

2. 认识通信：打开课本71 页，学习小资料的内容，找答案。

3. 主动探究：

（1）自主学习：默读71 页小资料，找出两类通信方式的不 同点。

（2）小组活动：动手排小卡片，为各种通信方式分类并说明理由。

4. 发现问题：现代社会，人们越来越依赖电信通信方式和他人联系，传统的邮政通信方式还有必要存在吗？

【评议】“聊聊生活中与他人联系的方式”，是学生有话可说的话题情境，以此引入课题既可以激起学生表达欲望，又能让学生对联系的方式有一个感性认识。自主探究环节先让学生自学概念找不同点，再让学生在小组活动中共同明晰、完善自学成果，活学活用。利用小班特点，让学生在小组学习时能准确地区分电信通信和邮政通信，并意识到如今人们更倾向于用电信通信。

片段二：辩证思维，分析问题

A. 辩证看待电信通信

1. 主动分享：说说自己喜欢用电信通信方式和别人联系的理 由。并举例说明。

贴板书：方便 快捷

2. 出示祝福短信，学生自主评价。

祝福短信：敬爱的孙老师，新年好！送你一棵摇钱树，亿万富翁数你酷……祝羊年发财快乐！

评议：姓氏有误，内容通俗，非原创……祝福不走心！

3. 当我们想借用这些通信方式向他人传情达意时，我们该怎 么做？

4. 小结：传情达意，贵在用心！

B. 了解邮政通信及特点

1. 在生活中，你还经常用写信这种方式和别人联系吗？为 什么？

2. 书信有不足之处，那它会不会渐渐从我们的生活中消失呢？发表观点。

合作讨论：书信为什么不会从我们的生活中消失？联系生活说说理由。

交流分享：

（1）书信能传达特殊的情感。

（2）书信是文化传承的一种方式：优秀的青少年读物和亲子读物——《傅雷家书》。

（3）欠发达地区，依赖信件与外界取得联系。

链接视频：最美邮递员王顺友叔叔的事迹

评议：王顺友叔叔在当地居民和外面的世界之间架起了一座绿色的桥梁！那里的人们需要他，需要传统的邮政通信方式！

4. 学习了解EMS：全球特快专递！

5. 分享交流快递行业的迅速发展，给生活带来的方便。

6. 小结：在信息技术发达的今天，书信有其存在的价值，我们的生活更离不开快递，学到这儿，你觉得邮政通信在我们的生活中怎么样？

贴板书：必不可少

【评议】基于学生生活经验谈电信通信的优点，培养学生观察生活的能力；老套的祝福短信来源生活，可以引发学生的深度思维；书信的兴与衰是一个开放性的话题，可以激发学生在交流分享中感受、体验个人与他人、个人与传统、个人与社会的关系；快递行业弥补不足与时俱进，为学生打开解决问题的新视野与新思路。围绕核心问题双线教学，学生在辩证思维中习得知识与能力。

片段三：出谋划策，智慧成长

1. 我们的生活离不开电信通信，邮政通信也必不可少，那我们该怎样合理地选择和运用这些常用的通信方式呢？

2. 出示情境，小组合作出谋划策，选择最合理的方式。情境一：×× 小学六一儿童节将邀请兄弟学校的师生观看蝴蝶节文艺会演，作为学校联络人，你准备怎样和他们联系呢？情境二：××小学的一名学生被评为中国少年科学院小院士，他想把这个好消息告诉远在外地的爷爷奶奶、表哥表姐。他怎样和他们联系呢？

3. 分享汇报。情境一：快递邀请函，既传递信息又表达尊重。评议：选择通信方式时，要考虑情境和场合！板书：因情而异。情境二：爷爷奶奶——写信，既传递信息也表达思念之情。表哥表 姐——QQ 或打电话，方便，随意。评议：选择通信方式时，设身处地替对方着想。板书：因人而异。

4. 总结。我们应该根据情境和对象选择合适的联系方式。无论选择哪种方式，我们都应该——用心、用情！沟通从心开始！

【评议】根据情境选择合理的通信方式，这一环节旨在培养学生利用所学解决实际问题的能力。问题情境设计贴近学生生活，学生能站在不同的高度发表自己的想法，在小组讨论及集体评议中可以充分发挥学生的机智，使他们跳一跳就能摘到“苹果”。

三、实施问题解决教学模式应注意的问题

在《品德与社会》课程的社会常识类教学模块中实施问题解 决教学模式，教师是学生学习活动的引导者、组织者，必须明确自己在教学中的角色，才能联系学生的生活实际创设问题情境，并為学生提供学习活动所需要的技巧与知识，使学生真正学有所得。因此，在灵活运用问题解决教学模式的过程中，教师必须注意以下几个问题：

（一）立足生活，创造性地活用教材

生活经验是学生形成良好道德与法治观念的基础。教师应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升其生活经验。在运用问题解决教学模式中，教师应为学生深入社会提供实践机会，丰富学生的社会经验，重点培育学生联系生活解决现实问题的能力，促进学生的社会性发展。

（二）学贵有疑，重视问题的提出与解决

问题解决教学模式的目的，在于使学生在试图解决具体问题中，学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地分析和思考问题的一般方法，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。这一教学模式是针对社会生活中的某种现象或实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题方案。基于问题的教学必须有教学问题的存在，有了教学问题，才能围绕着这些问题开展创造性的教学活动。

（三）有效教学，克服形式化倾向

在问题解决教学模式中，师生容易走入这样的误区：提出的问题越多，学生思维越开阔；围绕问题设计的教学活动越多，学生参与度越高，教学效果就越好。但是，看似活跃的课堂未必就能达到较好的教学效果。因此，教师在施教过程中，应将教学内容与学生原有认知水平和生活实际相联系，重视问题的质而不是量，围绕教学目标，选择有意义的、符合学生最近发展区的开放性问题开展教学。

虽然问题解决教学模式在社会常识课中的研究和实践还存在一些困难和不足，但是该教学模式体现着新课程改革的精神，符合新时代教学理念。这需要《品德与社会》教师在实践中不断丰富和发展“问题解决”教学模式，使之更加规范化，能被更多的教育工作者接受并应用，提高教学水平，推动新课程改革不断深化。

附 注

课题项目名称：问题解决教学模式在品德社会常识课中的应用研究；项目编号：“十三五”个（9）字第Af4858号。

（编辑：龙贤东）