一路走来——英语学科因材施教的酸甜苦辣

杨国玲

（临江市第二中学，吉林 临江）

超越自我，克服困难是每个人不懈的追求；成为好老师，使学生学有所得，学有所乐是每位教师心中神圣的理想和目标。

作为一名人民教师，我没有华丽的语言，但我的内心一直对自己说：“要找到一种教学方法，让学生在快乐中学习文化知识，在经历中收获人生感悟。”我一直提醒自己：“要用宽容的心态去发现每个学生身上的亮点，精心培养，不要怕他们输在起跑线上，但绝不能让他们输在终点线上。”想做到这一点，就要对学生因材施教。因材施教是一个有着悠久历史的词汇，偶然一天我发现了一个美丽的词汇——分层施教。当我看到这四个字的时候，我豁然开朗，对，这就是我想要追求的理想和目标。

仅仅有理论外衣的包裹是不够的，还要有经得起推敲的内涵。于是我开始丰富，完善分层施教，使它变得鲜活起来，使它在我的意识中不仅仅是一个理论的概念，而要有一定的框架。我开始摸索给学生分层，也就是分组。我根据学生对英语爱好的程度、家庭背景，及英语成绩，把学生分成七个组。分完组后，我把小组名单拿到班级，交由科代表负责在学生间征求意见，做小范围的成员调换。这样就避免了关系不融洽的同学被分到一组。但这样做又出现另一个问题：小组间成绩相差较大，造成日后小组评比有失公平。为解决这一问题，我想出另一个办法，就是算出每组的总分，做好记录，待下一次评比后再算出每组的总分，把两次总分相减的得数从大到小排列。得数大的组就是取得进步较大的组。我通常以期中考试和期末考试作为分界点，进行评比和重新分组。重新分组给学生创造了相互了解、帮助和摩擦的机会，使他们能够更好地与人相处。在这个过程中学生学会了包容，体会到了奋斗与争取的滋味。

在教学中，我鼓励学生，给他们施展才华、张扬个性的机会，让学生感受到他们能行，他们可以做到，使他们在我的课堂里找到自我，在我的世界里找到自信。人拥有了自信就拥有了斗志和活力，就有了一颗勇敢面对困难的心。曾经读过这样一则故事：在一所动物园里，一头大象每天只是在围栏里吃吃草和香蕉，而拴着它的只是一根细细的链条。有人问饲养员：“大象那么大的力气，为什么不挣脱链条走开呢？”饲养员解释说：“当大象很小的时候，便被一根粗锁链拴在牢固的柱子上。每天，小象都会拼命地挣脱锁链，但是它的每一次尝试都失败了。最后，小象放弃了努力。日子一天天过去，小象长成大象，可它依然乖乖地被一根细细地链条拴在围栏里。”原来大象早已接受“我不行”这个心理暗示。负面思维摧毁了它的信心，即使它已长大，能够挣脱那细细的链条，但它仍然不敢去追求自由。这则故事更坚定我要帮他们增强自信的决心，我要用智慧和耐心让学生都能成为白天鹅。

在与他们的接触中我感受到，作为教师要对学生“狠”点。这个“狠”并不代表暴力，冷言冷语或是与学生亮嗓门，而是态度上要坚决，要执着。学生是鲜活而又有丰富内涵的个体，他们犯了错，老师要怀有宽容的心，善意批评，好言相劝，诚心谅解。不要与学生斗强，斗气，要智取。慈祥的面孔，温柔的笑容，智慧的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效，是最大的智慧。有时宽容引起的道德震动比惩罚来得强烈。教师对学生的高期望，对学生具有激励、鞭策的作用。他们就是一张张白纸，作为教师千万不要放弃他们，只要我们用灵魂和生命去绘画，一定会创作出让人满意的作品。在我一次又一次的帮助下，很多学生懂得在生活中一定要学会坚持，学会克服。他们明白人生中最大的敌人就是自己，战胜自己就会收获成功和喜悦。在我对他们一次又一次的信任后，他们明白了我的苦心，知道身边有很多人关心他们，在乎他们。看到我的执着，他们当中很多人学会了坚持。我觉得这是一个学生，乃至一个人最重要的品质。

因材施教的魅力就在于执着。执着有他独特的味道，让我们的人生因执着于梦想而美丽，让学生的人生因我的执着付出而多彩。分层教学有很多环节，我明白想要两手一起抓，多个环节都要硬是不可能的，那是蜻蜓点水。做教师要有所侧重，要有所为，有所不为。

分层施教是因材施教的缩影，它的灵魂就是让学生在学习中找到快乐，在成长中找到自信，在与学生和老师的相处中知道感恩。分层施教使我收获颇多，我明白，任何一种教育方法都不是机械的、一成不变的。只要是有实效的教学方法就是成功的，就是值得探索和运用的。在因材施教这条路上我乐此不疲，尽管途中有酸甜苦辣，有风风雨雨，我相信苦后是甜，风雨之后定是彩虹！