在初中化学教学中培养学生的创新思维探讨

胡彩云

（江西省万载县黄茅初级中学，江西 万载）

现代化教育提倡国民素质的提高是教育的宗旨所在，应在培养学生创新精神与实践能力的前提下，使得学生的科学化素养与终身实践能力得到提高，并培养出具有创新精神和创新思维的人才。

一、初中化学教学中培养学生创新思维的意义

创造能力是当今社会对人才的重要要求，教师在开展教学工作时需要对学生的创造性思维进行培养，让学生能够更加符合现代社会的基本需求。在对人才进行评价时，不能仅仅以其是否拥有知识作为标准，而是应当以其实践能力的强弱作为最基本的判断。教师要将学生的创新意识培养作为教学工作的一部分，使得学生能够在教师的引导下不断进步。

新课标的推进使得教学工作必须要做出一些改革从而适应现代社会的需求。创新思维的培养便是教育改革当中非常重要的一项内容。教师要尊重学生，给予学生更大的空间，让学生能够以主体身份积极有效地投入到新知识的学习当中，要让学生能够更好地实现创新精神的培养，更好地实现个人品质的提升。

二、培养学生创新思维探索的有效方法研究

1.培养学生思维的发散性

发散思维也既是扩散思维、求异思维，需要让思维能够呈现出多维度发散状。例如，在进行实验室制氧气的相关知识点学习时，教师可以让学生利用排水法进行氧气的收集，当气泡连续均匀出现时方可开展收集。如果要进行氧气体积的测量，那么应当从什么时候开始进行收集呢？对于这样的问题学生会产生一定的疑惑，有些学生会提出问题：同样是进行气体收集，在收集时机上为什么会有所不同呢？为什么在进行体积测量时当有气泡出现便要开始测量呢？在操作的过程中，导气管露出容器口的长短要怎样控制？学生的这些问题得到了有效解决之后将会对相关知识点更好地理解，同时也能够在不断地思考和分析当中锻炼学生的思维，使学生通过发散思维的方式提高自身的创新意识。这便要求教师必须要在备课过程中进行认真准备，设计针对性的问题对学生进行引导，让学生能够有效地锻炼自身的思维能力。

2.培养学生思维的独创性

思维独创性主要是指思维的不同，部分人的思维视角与常人有差异，所以教师需要对学生的各类想法进行鼓励，特别是学生犯错误的时候，教师也要客观看待问题，不要一棍子打死，更多帮助学生从知识理解方面进行分析，使得学生敢于去想，才能逐渐发展创造性思维。例如，课堂教学活动开设之际，教师在为学生设计铁铜锌活动顺序的时候，若使用常规思维取用的药品是两金夹一盐或者两盐夹一金，既能将金属铜锌放置到硫酸亚铁溶液中或者将金属铁放置到硫酸锌溶液中进行实验，教师可以让学生创新思维模式，思考是否有的药品能被替换，教师可以根据已学知识进行创新性实验活动。教师通过此类教学方式能对实验有简单的了解，更能深化学生对金属活动顺序的理解度，使得学生能在实验设计和分析的过程中，对实验有新的见解，教师则需不断引导学生，让学生有不同的想法提出，然后教师就学生提出的想法进行深入讲解，这样能更好地培养学生思维的独创性。

3.培养学生思维的深刻性

思维的深刻性主要表现在学生能够对问题进行深入的思考，能够将事物的本质以及相关规律进行有效把握，能够对事物的发展进行有效的预判。通过勤奋的学习和刻苦的钻研，学生能够对事物的本质进行更加深入的理解和认知。例如实验室制氧气的方法主要有两种，分别是高锰酸钾分解的方式以及过氧化氢分解的方式，需要使用到固体加热设备以及固液常温型设备。教师要引导学生进行认真的观察和思考，要让学生在自主开展实验时能够从中发现更多的问题，能够通过问题的解答更加深刻地对知识点进行认知。如，教师可以引导学生，让学生对以下问题产生疑问：如何判断集气瓶已经被水填满？这些水在瓶子里的作用是什么？采用排水法进行氧气收集时应当如何对氧气是否已经装满进行判断？当集气瓶已经充满氧气后应当怎样将集气瓶从水中取出来？取出集气瓶之后要怎样放置？对发生装置进行选择时要采用什么样的条件？在提出和解决这些问题时，能够让学生通过思考非常有效地加深对实验室制氧气相关实验的印象，能够让学生更好地进行理解，从而有效地提高学生在化学知识点上的学习效果。在教学工作中，教师要引发学生思维上的冲突，引导学生通过思考对学生的自己深刻性进行有效的培养。

教师在化学教学中需要以实际教学为出发点，能在改革教学方法的同时，不断地激发学生对知识的求知欲望，使得学生能在勤于思考中得到更好的调动，进而能提高学生的学习质量，让学生的学习品质得到更好的提升。