基于微课实现高中数学有效教学的策略探讨

李 俊

（江苏省镇江第一中学）

在传统高中数学教学模式中一般主要采取“满堂灌”的教学形式，学生不仅难以掌握系统化的数学知识，而且也难以真正感受到数学知识的魅力。伴随着科技的迅速发展和不断普及，教育现代化的发展步伐不断加快，传统高中数学教学模式已经难以适应教育迅速发展的需求。微课作为一种新型的教学模式，以其诸多优点而广受师生的好评，进而在基础教育领域显示出强大的生命力。因此，本文将结合自身教学实践，提出基于微课实现高中数学有效教学的策略，以期可以提升高中数学教学水平。

一、微课在高中数学课堂教学中的积极作用

微课教学在新课程背景下的高中数学课堂教学有着十分重要的积极作用。首先，可以为高中生提供更丰富的优质学习资源。微课教学可以充分借助互联网技术来为学生提供更多的优质学习资源。其次，有利于提高数学教师专业水平。微课虽小，但包含着十分丰富的教学内容，这就需要高中数学教师必须掌握各种先进的科学技术和教育理念，从而在保障数学教学质量的基础之上制作出短小精悍的微课教学视频，有助于高中数学教师促进自身专业素养的提高。最后，有利于提升高中数学课堂教学互动效果。微课作为一种新型教学方法，学生可以借助各种新媒体设备及时与教师交流，而教师则可以在第一时间帮助学生解决问题，具有较强的交互性，从而有利于提高数学学习效率。

二、基于微课实现高中数学有效教学的策略

（一）利用微课开展课前预习，提高课堂教学效率

高中数学教材中有许多知识凭借学生自主学习或者教师适当指导就可以完成，因此我们可以将微课教学应用到高中数学课前预习环节中来，学生通过观看高中数学教师设计好的微课视频而准确地理解课堂上所要学习的重点内容，不仅有利于培养学生的自主学习能力，而且还可以节省数学课堂教学时间，从而提高数学教学效率。例如，我们在进行“集合的含义与表示”教学前，教师可以根据本课教学内容制作相应的微课视频，帮助学生正确认识集合的含义，理解元素与集合的属于关系，通过开展自主微课预习，帮助学生更好地理解和接受课堂教学内容，进而大大提高数学课堂教学效率。

（二）借助微课创设教学情境，激发学生学习兴趣

高中数学教学过程本质上就是教师引导学生对各种数学问题的解决进行研究和探索的过程，于是教师如何科学设计数学问题便成为高中数学教学活动的重中之重。而问题产生于情境，因此，创设合理的教学情境便成为课堂组织的关键，我们可以借助微课根据教学内容创设相应的教学情境，帮助学生更好地认识和理解数学问题，并借此激发学生的数学学习兴趣。例如，我们在进行“几何中的点线面之间的位置关系”教学时，如果采用传统的实物演示教学方法的话难以使全部同学观看清楚，我们可以借助微课视频让每一个学生仔细观察，更好地帮助他们理解数学问题本质，进而激发学生数学学习兴趣。

（三）利用微课开展课后复习，巩固课堂所学知识

在高中数学教学过程中，课后复习是一个十分重要的教学环节，如果没有开展有效课后复习，是难以真正学好数学的。微课教学课件不同于PPT教学课件，其可以为学生提供简单易懂的教学知识点，而且还可以随时进行暂停、回放。与此同时，微课还可以上传到网络平台或者移动设备供学生在家中自主进行课后复习，是学生进行自主复习的好工具。并且，高中数学教师还可以在微课课件中加入适当的数学习题，帮助学生及时巩固和掌握课堂所学的数学知识和教学内容。

（四）利用微课开展数学教学，促进教师专业发展

微课教学作为一个教育系统工程，对于数学教师的教学水平和计算机水平均有着很高的要求，教师不仅是微课教学的开发者，同时也是微课教学的利用者。教师专业发展作为一个循序渐进的过程，需要在具体的实践过程中再实践再认识。因此，教师可以通过观看视频学习制作技术，而且可以主动参加各种培训讲座和其他数学教师就微课进行交流和沟通，进而提高自身的微课制作水平。与此同时，高中数学教师还可以将自己录制的微课视频上传到微课平台，进而促进高中数学微课资源的交流与共享，通过学习微课资源进而提高微课教学水平。

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