论“微视频”结合微信在化学教学中的应用研究

叶友平

（南平市光泽县第二中学）

随着智能手机的普及，微信成为我们生活中不可缺少的聊天软件。微信的传播具有移动性、社交性、定制性等特征，其功能多，使用方便。在有网络时，就可以免费发送语音、图片、视频、文字，也可以使用“朋友圈”“公众平台”等插件。其中“公众平台”是一个很好的服务插件，我们可以利用这个平台进行移动环境下的教学。

微视频可以通过微信平台传输。它的内容广泛，形态多样，包括纪录短片、小电影、小广告等，时间一般在30秒到20分钟内，可以用“短、快、精”三个字概括。

一、微视频运用到化学教学中的优势

1.在引课环节的功能

很多学生对学习化学兴趣不高，甚至对新课也往往提不起精神，这除了与平时学习有关外，老师引课环节也很关键。传统引课方法如常识引入法、问题驱动引入法等，都不能快速吸引学生的注意力。而微视频具有“内容丰富、生动活泼、形象直观”的视听觉特点，因而在引课中具有很大的吸引力。

比如上“乙醇”这节课时，如果是从介绍酒的历史、酒的种类、假酒的危害等方面引课，学生的兴趣并不高，我们可以引入一个白酒广告的视频，不仅可以马上吸引学生的注意，而且把乙醇的物理性质通过视频的方式呈现在学生面前，学生总结视频的内容，乙醇的物理性质也就记住了。再如，我们上“原电池”这节课，也可以通过一个微视频《水果电池》来引课，学生很快就会被《水果电池》里面的内容吸引并产生问题：怎么用水果就可以给手机充电？这个电能是怎么产生的？把水果换成其他东西可以吗？学生在一连串的疑问中进入了课堂。

2.在实验教学中的优点

化学是一门以实验为基础的学科，要学好化学，做实验是必然的，但是在实际教学中，做好实验不是一件容易的事情。比如有些学校实验条件有限、有些实验具有危险性等，就可用制作的微视频替代演示实验播放给学生看，让学生总结实验现象并得出实验结论。

3.在理解抽象知识中的作用

在教学中，我们往往会遇到抽象的知识或者很复杂的案例。如果只是单纯地利用模型、假说等方式讲解，学生头脑中仍然没有一个直观的概念，造成学习障碍。为了形象生动地分析知识点，我们可采用视频教学。现列举具体的案例分析:

《物质结构与性质》这本书抽象的知识点很多，比如杂化轨道的形成过程，我们可以利用Flash软件将杂化轨道形成过程制成一个视频展现出来，学生可以获得更直观的认识。

反应条件对化学平衡的影响学生经常会弄错，但结合视频讲解，其难度会下降。2NO2⇌N2O4是一个放热反应，其中N2O4无色，NO2红棕色，在讲解温度对该反应的影响时，教师可以引导学生观察视频内容并提出问题：升高温度混合气体颜色怎么变化？这说明平衡往哪边移动了？通过观察可得出结论：升高温度，平衡向吸热方向移动。

2.微视频结合微信公众平台所产生的“化学反应”

首先通过微信公众平台申请一个公众号，学生进入后，老师可通过公众平台发送消息与学生互动，实现随时随地在线交流。该模式贯穿课前、课中、课后，突破了时间和空间的限制，将课上课后有效融合。

在课前准备时，老师可以提前通过平台将微视频、文本、图片等多种有关学习的材料推送给学生，节省了课堂上预习的时间。老师和学生也可以将资料上传到公众号里，学生可筛选内容学习，同时学生可以给教师留言提问，或用平台自动回复设置好的答案。

在课后巩固学习中，老师统一推送课堂中的重点知识，再次巩固重点知识，这样，学生就能方便地利用课后时间。通过平台，实现师生之间无限制的交流。下面就以“研究氯气的性质”为例分析微视频结合微信平台在教学中的应用。

我们在平台上设置三个自定义子菜单，包括氯气的物理性质、化学性质、用途，在每个子菜单里面提供对应的知识点并设计相应的问题。比如在物理性质菜单里提供一张盛满氯气的集气瓶的图片，然后设计问题：观察氯气，你能得出氯气的物理性质吗？在化学性质菜单里可添加学生熟悉的两种气体氢气、氧气的相关化学性质，然后抛出问题：氯气和氢气、氧气都属于非金属单质这一类，你认为氯气可能具有哪些化学性质？学生还可以通过菜单打开有关氯气的视频：氯气与铁、氯气与铜、氯气与氢气的反应视频，看完视频后学生可以自行总结反应的现象。在这个过程中，学生有疑问的地方可以记录下来，也可以给老师留言，在课堂上，老师可以根据学生的问题进行教学，从而提高效率。在用途菜单里可添加一张氯气用于自来水消毒和漂白粉制造的图片，随后提出问题：氯气有哪些应用？学生带着问题去思考，定会收获不一样的成果。利用平台，教师能将更多精力放在学生学习问题上，而不是将时间用在繁重的课堂板书上，更好地为下一步教学提供充足的时间。

微视频可以形象生动、丰富直观地输送内容，微信公众平台可以实现课堂教学不再受空间和时间的限制，将微视频发布到微信公众平台再推送给学生，可以大大提高教学效率，激发学生的学习兴趣。这使得教学能够突破课堂时间的局限，也打破了讲台与学生座位之间的界限，为师生平等交流提供了便捷的平台。

当然，这样的结合也存在不足之处，如对于没有手机的学生无法实行。同时，也会变相鼓励学生使用手机，增加学生沉迷于手机游戏的风险，导致部分学生可能在学习过程中忽略了学习的本质。

［1］罗小冯.强化初中化学基本概念的教学［J］.吉林教育，2011（13）.

［2］李显永.初中化学基本概念和原理的复习策略［J］.考试周刊，2011（12）.