基于“E+”背景，建构开放式音乐课堂

浙江长兴县夹浦镇中心小学(313100)

当今，信息网络发达，传统的封闭式教学已不能满足学生课堂学习的需求。音乐课堂要想获得高效、生动的教学效果，就要借助网络平台进行开放式教学，用网络的广阔性和生动性提高音乐课堂的有效性，以实施更加全面的音乐教学，使学生全方位感知丰富生动的音乐。

一、搭建平台，整合学科知识

音乐课堂中，教师应基于“E+”背景，充分利用网络平台，开展丰富的、开放式的音乐教学。同时，教师可利用网络巧妙整合学科知识，建构与众不同的音乐课堂，引导学生在生动的课堂中深刻感知音乐作品的情感内涵，做到用心感受、用情歌唱，完美演绎音乐作品。

例如，教学歌曲《让我们荡起双桨》时，我在课堂中有效运用网络，搭建生动的学习平台，整合学科知识，较好地完成了教学任务。我先借助网络搜索《让我们荡起双桨》这首歌曲的作者简介，引导学生了解歌曲的相关知识，使学生知道这首歌的词作者是乔羽，曲作者是刘炽，他们都是优秀的音乐家，有很多音乐作品被大家所熟知。同时，我搜索一些乔羽老师和刘炽老师的音乐代表作品介绍给学生，如乔羽老师创作了《大风车》《难忘今宵》《我的祖国》等歌曲，刘炽老师创作了《我的祖国》《阿诗玛》等歌曲，并让学生进行在线聆听欣赏，感受这些经典的音乐。随后我通过互联网，搜索有关《让我们荡起双桨》的相关视频，网络中包罗万象，有独唱形式的视频，有合唱形式的视频，还有朗读形式、舞蹈形式等的视频。我根据收搜到这些丰富的内容，展开学科整合，引导学生深刻感受音乐作品的情感内涵。上述教学，网络平台的搭建，让音乐教学的内容更加丰富，从而建构内容丰富的音乐课堂，实现学科之间的整合，使学生更加全面、深入地理解和掌握音乐作品。

二、结合网络，开展律动游戏

音乐教师可结合网络的直观手段来丰富教学形式，巧妙开展律动活动，使学生感受到音乐学习的快乐。教师在律动中可结合游戏活动，让游戏化的律动凸现其内在的愉悦性，帮助学生放松心情，使学生可以充分地感知音乐节奏中的韵律美。

例如，教学歌曲《火车开啦》时，教师在课堂中巧妙运用网络，带领学生如身临其境般感知生动形象的节奏律动。为了让学生更真实地体验火车开动的感觉，教师播放火车开动的视频课件，将学生带入真实的情境之中，并通过生动的语言进行引导：“同学们，开往北京的‘快乐号’列车马上就要开动了，请同学们扶好、坐好，做好开车前的准备，快乐出发！”教师让学生排成一条长龙，相互扶着肩膀，做好火车开动的准备。同时，教师也参与到律动游戏中，当好“火车头”。随着歌曲《火车开啦》的音乐节奏响起，教师带领全体学生“开火车”，进行音乐律动的快乐体验。学生在教师的带领下穿行于教室之中，结合视频中火车开动的视觉效应，聆听音频中《火车开啦》的音乐节拍，身临其境地感受律动带来的快乐。上述教学，教师在音乐课堂中巧妙结合网络视频，进行趣味的律动游戏互动，引导学生真实体验，达到快乐律动的目的，较好地完成课堂教学任务。

三、拓展资源，认识多元文化

教师应基于“E+”背景，建构开放式的音乐课堂，并结合网络平台拓展教学资源，使学生的认识多元化，提升音乐教学的广阔性。同时，教师有效运用现代化的网络教学手段，既能丰富音乐教学的内容，拓宽学生的知识视野，又能实现音乐教学多元化的目的，提高课堂教学的有效性。

例如，教学歌曲《阿里山的姑娘》时，教师巧妙运用网络，让学生在现代化的教学中全面感受音乐课堂的多面性，拓宽学生的知识面，使音乐教学更加多元化和生动性。教师在教学中对《阿里山的姑娘》这首歌曲展开相关知识的讲解，引导学生更加深刻地感知这首歌曲的音乐曲风，并通过网络搜索与歌曲相关的介绍，使学生了解到这首音乐作品是台湾地区的音乐，曲风欢快，旋律悠扬，歌颂了台湾阿里山的无限美好。教师还通过网络讲解台湾的风土人情，引导学生在网络视频中了解和走进台湾，帮助学生多元化地感知音乐作品。上述教学，教师在音乐课堂中有效运用网络，既拓宽了学生的知识面，又丰富了教学内容，使学生更深刻地理解和掌握所学的音乐知识。

总之，在音乐课堂中，教师应基于“E+”背景，借助现代网络平台，整合学科知识，开展律动游戏，引导学生感受更加全面、生动的音乐，从而建构开放式的音乐课堂。