关于初中生物课堂教与学方式的思考

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年9期

（山东省枣庄市峄城区吴林街道中学山东枣庄 277300）

引言

初中教学中开设生物课程，其目的是为了提高中学生的生物科学素养；培养中学生对大自然和其他生物的热爱；促进中学生树立人与自然和谐相处的观念。初中生物课堂教学是提高中学生生物科学素养的重要渠道，也是科学教育的重要手段之一，传统的填鸭式的课堂教学方法已被淘汰，在初中生物课堂中教师应以引导者的身份出现并非知识搬运者的身份，教师要引导中学生主动参与课堂，激发中学生的学习兴趣，让中学生成为教学的主体，培养中学生学习的主观能动性，鼓励中学生亲近大自然。

一、初中生物课堂教与学的现状

1.填鸭式教学方法

初中生物课堂中教师一直占据着主体地位，教师在教学中严格执行初中生物教学大纲规定的要求，而忽视了生物是一门以实践为基础的课程，且与人类生活有着密切的联系。导致教师在初中生物课堂教学中脱离实践单纯的对书本上的知识，极大的损害了学生学习的积极性，不利于学生对生物知识的理解。初中生物教师在课堂中采用填鸭式的教学方法，注重课堂教学中教师教课，一味的将书本上的知识进行传递，并未与我们所成长的环境相结合使课堂教学枯燥乏味，一方面学生在知识方面的接受程度较弱，初中生物在课堂中所传递的生物知识学生只是一知半解，由于学生并不理解所以大部分学生对知识只是背诵式的接受知识，导致学生学习积极性下降、上课纪律差、听课效率低，另一方面限制了学生的思想，不利于提高中学生的生物科学素养。

2.片面式教学态度

初中生物课堂上教师是以学生的生物考试成绩来论学生的高低。生物老师在上课时只关注生物学科成绩高的同学，提问时也只提问成绩高的同学，在课堂教学中这种“片面式”教学态度，一方面不利于成绩较差的学生提高对生物学科学习的积极性，导致成绩较差的学生对生物学科和生物老师产生厌恶心理。甚至一些学生会在课堂上捣乱，扰乱课堂纪律。另一方面学习好的同学由于生物老师的重视，利用大量的时间学习生物知识，导致学生产生偏科现象，不利于学生全面发展。

3.板书的教学方式

初中生物课堂上教师采用板书教学方式，利用黑板、粉笔作为主要教学手段，向学生传递教学信息。板书教学方式在一定程度上能够再现知识的整体框架，随时记录学生的灵感，具有生成性。但板书教学方式不利于初中生物课堂教学中一些图片的表达，如在学习第三章人体内物质的运输中第二小节物质运输的器官时，教师在画图时就会占据大量的上课时间，并且对教师的画工也有着一定的要求，因此使用传统的板书教学方式，不利于课堂上的高效教学。

二、初中生物课堂处理教与学的建议

1.创新教学方法

随着新课改的推进，要求初中生物课堂中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，注重在初中生物课堂教学中学生的学习，给予学生更大的自主权和选择权，给学生更多的时间和空间。在初中生物课堂教学中老师要充分发挥生物是以实验为基础的这一特性，激发学生的学习生物的兴趣。在教学中教师可以提出一些与本节教学内容相关的问题，激发学生的积极思维，产生创根问底的探充热情和学习新知识的强烈欲望。如在学习第六章免疫和计划免疫时，教师可以利用多媒体播放地震灾区的视频或瘟疫爆发时灾区的视频，提出问题，例如：在同样的生活环境中，为什么有的人容易生病？有的人会而有的人却不会呢?生病的程度为何会不同呢？促使学生思考问题，从而来引入新课的教学。教师可以设计一些富有趣味性的实验，实验的前提是要符合学生的认知水平和身心发展的特点。激发学生积极思考，强化学生的观察与动手能力，培养学生的探究精神和创新意识。如在学习第五章人体生命活动调节中第三小节神经调节的基本方式时，教师可以先指导学生完成膝跳反射的实验，激发学生的学习兴趣，然后根据实验现象，进行讲解。教师可以利用身边的实物、生物模型使教学内容简单化，更加形象直观，便于学生理解，从而提高教学效率。如在学习第四章五中的延续中第六节芽的类型和结构时，教师可以在课前布置学生收集种子，在课堂上邀请同学上台进行展示，并对收集不同种子的形状、颜色、大小进行介绍。在课堂上对这些种子进行解剖，这既让学生亲身经历收集种子的乐趣，又增强了学生的动手能力并在这其中感受到了大自然的神奇与魅力。

2.端正教学态度

初中生物课堂上教师要体现公平，无论是生物成绩好的还是生物成绩差的学生，老师要做到一碗水端平，正所谓“尺有所长，寸有所短”老师不能仅仅以学习成绩来评判一名学生，要根据学生的自身情况，进行不同的教学安排。针对成绩好的学生重点要增强能力的培养，对成绩不好的学生重点在于夯实基础。初中生物课堂上老师要以培养和提高学生发现生物问题能力、解决生物问题能力和生物综合能力为教学主要目标。

2.综合教学方式

传统课堂板书教学方式教师会把课本内容进行逻辑性的整合并重新排序后进行讲解，教师在板书的同时也给学生留有充分的时间反应所讲授的知识，并接纳知识，同时板书时也是教师与学生情感交流的一种方式。而PPT幻灯片教学使用幻灯片教学改变了传统教学的单一化，节省了授课时间，通过生物图片、生物视频、生物动画能直观、生动、形象的呈现教学内容极大地调动学生学习兴趣。两种教学方式都有着各自的长处，因此在生物教学中做到PPT幻灯片教学方式与传统课堂板书教学方式的有效结合，进而形成一个综合性教学方式。促进初中生物课堂教与学方式的融合与发展。