创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（云南省昆明市西山区红联小学 云南昆明 650000）

引言

情境教学法是在当代社会的发展趋势下迅猛传播起来的一种教学方法，情景教学法在各个学科中都有被应用到。因语文主要是为了锻炼学生思维能力，此特点与其他科目不尽相同，所以创设情境教学法在语文教学过程中使用最为频繁，而创设情境教学的其中主要作用就是可以将教学课堂活跃化、开放化，最终让学生得其所学。

一、转变传统教学模式，提高教学有效性

在小学阶段的语文教学时，小学生都有很多空闲时间，所以教师可以让学生好好利用这些空闲时间学相关知识，不管是课外还是课内的知识，只要对学生知识水平有所提高，进而都可以使教师的教学质量在某个方面有所提高。小学生虽在生活中没有经历过什么事情，但是他们对生活也是有自己的见解的，创设情境教学法能够在小学语文教学课堂过程中成为教师的帮手，教师对情境教学的使用更是表现出了教师们对新课改的积极响应。在课堂上情境教学的使用帮助下，小学语文教师进行教学开阔学生在学习和生活中的视野，可以让学生深刻理解语文知识并能对其进行正确的应用，一点一点地加深对语文知识的掌握。例如教师在讲《埃及的金字塔》时，可以先到课文中寻找着重突出埃及金字塔宏伟壮丽的句子，并提问学生，埃及金字塔的建筑过程全是靠人工的，在当时的建筑水平下，这些工人是怎么做到的？让学生带着问题，并借助学生应有的好奇心，进入到课堂的学习，这样他们就会明白所有问题的答案，轻轻松松的就掌握了教师讲授的知识，教学效率也得到了极大的改善。

二、使用情境教学法，增强课堂活跃度

小学阶段正是学生好动、爱探索、爱思考的一个阶段，而小学语文教师就可以好好使用学生这一阶段特点，为学生创设一些与教学内容密切关联的情境问题，慢慢地带领学生进行换位思考，并在此过程中教师一定要注意给予学生独自思考的私人空间，以及引导学生表演课文中的角色，激发他们大脑中潜在的思考，并通过表演课文中拥有的角色，获得文本中角色想要表达的思想感情。在此过程中，教师起着一个引领者的作用，当学生遇到解决不了的问题时，让学生想起刚刚在课堂上讲过的知识。例如：教师在讲授《谈礼貌》这一课时，可以让学生分组开展情景再现的活动，以两人为一组，利用生活中与人交往时的礼貌用语进行真实的交谈模拟，每一组学生模拟完成后，需要让教师进行点评，表扬学生做得好的地方，提醒学生改进做得不好的地方。这样通过在课堂上真实的情景模拟，可以让学生在学习中感受到零压力的同时，并轻轻松松学到知识，使学生方方面面的水平都可以提高，也能在学习中也找到乐趣。

三、使用多媒体技术，发挥学生主体作用

如今的科技发展的速度不可估量，科技的脚印遍布角角落落，当然现代教育课堂也不例外，高科技产品在课堂上大量使用，对学生的学习起到了促进的作用。在小学的语文课堂教学教育过程中，多媒体设备基本上已经作为教学辅助，不可缺少。通过多媒体设备，教师可以具体形象地展示出课本上那些非常抽象的东西，让知识变得非常容易理解，让课堂充满欢乐。例如：语文教师在教授《春》这篇课文时，利用多媒体播放一段关于春天美景的视频，让学生欣赏到春天的美丽后，邀请几位同学说出自己对春天的印象。这样的多媒体教学模式，可以激发学生对学习本课的热情，增强学生的主体作用，并提高学生整体的教学效率。情境教学法是在现在这个时代的一种极具效率的教学方法，教师在课堂一开始就可以巧用多媒体轻松地进行情境教学，为学生创设情景问题，并在课后为学生留下一些关于情境思考的问题让他们解决，给学生开拓一条更好的学习途径，让学生和教师在健康欢乐的氛围中共同成长。让学生想要对这篇文章的核心思想进行一个探索，帮助学生更加深入地获得课文的隐含意思，让学生把整个人投入到学习当中，然后就可以得到极好的学习效果。

结语

随着时代的不断的前进，教育问题永远都是社会各界人士关注的焦点，情境教学可以很好地解决教育问题，情境教学成功的避开传统教育现有模式所拥有的弊端，在实践中不断历练不断进步，让越来越多从事教育的工作者也慢慢的认识到了情境教学在小学语文教学中的使用是非常重要的，调动了学生积极性，活跃了课堂的氛围，提高了教学效率。