浅谈小学班主任如何做好班级管理工作

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年9期

（广西横县峦城镇中心学校广西南宁 530318）

班级管理工作的有效推进是保证小学教育的各项工作得到顺利开展的关键，小学生并不同成年人一样具备较强的理性思维，也难以使用过于严厉的方法进行督导，因此，对小学班主任的班级管理工作进行优化设计，是目前很多小学教育工作人员高度关注的问题。

一、小学班主任班级管理工作存在的主要不足

1.缺乏对实践活动的科学组织

虽然素质教育的理念已经在小学教育领域贯彻多年，但很大一部分小学教师依然单纯的按照应试教育的理念处理具体的教育工作，导致实践活动的组织工作难以有效的占据小学教育的主体地位。还有部分小学班主任对于学生兴趣的调查不够完整，在进行活动组织的过程中，简单的按照教学大纲的指引进行活动细节的设计，对学生的约束过于严格，这就使得小学生缺乏自主活动的能力，难以凭借班级活动的组织实现对个性特征的表达，不仅难以为教师提供班级管理的经验，也很难在活动实践的过程中实现智力启发。一些小学班主任简单根据思想品德教育活动的理念进行班级管理工作的设计，缺乏对小学生情绪的研究，并不能凭借对小学生情绪的合理引导提升实践活动水平，这就使得小学班主任的管理工作在开展的过程中，难以按照活动的科学组织实现对学生的合理调动，无法为班主任优化班级管理工作提供支持。

2.缺乏对小学生有效的鼓励

鼓励是提升小学生学习积极性的关键，但是，部分小学班主任在进行教学方法设计的过程中，对鼓励因素的应用存在不足，尤其在针对学生的素质判断的过程中，简单的将学业成绩作为一项基础性因素进行对待，这就使得很大一部分小学教师在处理教育方法设计工作的过程中，只能简单的对学生的行为进行约束和引导，并不能保证学生在教师的有效鼓励之下实现与新时期教育活动的对接，很大程度上降低了教学方法的科学性。

3.小学生管理制度规范设计存在不足

目前，很大一部分小学教师简单的凭借教学经验推进班级管理工作，缺乏对制度设计情况的重视，这就使得很大一部分规章制度的建设工作难以实现对小学生管理活动的对接，难以为小学生管理规范化水平的优化提供支持。一些小学班主任简单的按照小学生守则的有关要求进行制度设计，对于制度的可行性重视不足，并不能保证小学生管理的具体需求可以在制度的指导之下得到完善。还有部分小学教师在进行奖惩制度设计的过程中，缺乏对小学生兴趣点和承受力的重视，导致奖惩制度无法对小学生形成有效的激励作用，难以为小学生管理制度建设质量的改进提供支持，导致很多规范制度的作用无法在班级管理工作推进的过程中得到显现。

二、小学班主任优化班级管理工作的具体策略

1.提升小学班主任实践活动组织科学性

首先，小学班主任必须加强对班级风气的管理，尽可能多的避免小学教育环境受到应试教育理念的不利影响，使小学教师可以更加成熟的实现对各类班级活动的组织，为实践活动的成熟有效组织创造基础条件。小学教师在进行实践活动组织的过程中，要加强对活动的目标设计工作的关注，根据思想品德课程建设的实际需要进行班主任实践活动的组织控制，班主任要保证实践活动在进行具体的组织策略设计的过程中，可以按照固定的主题和目标推进实践活动，为教师优化班级管理提供支持。小学教师在进行班级管理需求考察的过程中，要对实践活动的客观需求进行深入研究，使用演讲和游戏相结合的方式处理具体的班级管理策略建设工作，为实践活动更加成熟的实现与小学班主任教学活动的对接创造有利条件，并为更多实践活动组织经验的累积提供帮助。小学教师还需要加强对小学生情绪的引导，更好的按照班级管理的具体目标进行小学生的引导，为实践活动价值的全面展现提供有利支持。

2.完善小学教育鼓励机制

首先，小学班主任必须强化对鼓励活动细节的关注，使所有与小学教育内容相关的因素都可以为教师创新教育机制提供支持，以便小学班主任可以更加全面的实现对鼓励机制的构建，为小学生引导能力的优化提供支持，并使更多的教育性质的工作可以凭借班级管理工作的组织需要，更好的促进小学教育工作的优化处理。例如，在某小学男生的教育过程中，教师使用鼓励法进行教学内容的设计，该男生平时成绩中等，上课不专心听课，每次找他谈话，他都不爱搭理老师，有一次他的作业写得非常工整，而且全部写对了，教师感到非常高兴，觉得可以奖励他一本作业本，在班会课的时候，教师当着全班同学面前表扬了他还奖励了他一本作业本，从这之后，该男生每节课都很认真听课，作业也写得很工整，期末考试也考得非常好的成绩，由此可见表扬孩子会让他们更努力学习。

3.提升小学生管理制度设计的规范性水平

首先，小学班主任必须严格按照制度的设计方式处理具体的班级管理制度，使班级管理活动的价值可以得到较为完整的显现，进一步提升小学班主任管理工作质量。在处理具体的规章制度建设工作的过程中，小学班主任必须根据小学生的兴趣点和承受力特征，进行奖惩制度的建设，使小学生可以在可承受的范围内，充分感受到奖惩制度的作用，为制度设计水平的优化创造有利条件。小学教师还需要对制度的可行性具备一定的了解，保证所有的制度都可以实现与班级管理工作具体需求的对接，以便小学生管理制度的建设质量可以得到有效的维护。