小学数学教学中生活化教学的组织与实践

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年9期

（云南省昆明市东川区乌龙镇中心学校云南昆明 654111）

一、小学数学生活化教学的意义

小学数学生活化教学是指在教学过程中数学教师将数学知识的教学与学生的生活实现有机的融合，这种教学方式能够实现数学知识与生活的有机融合，对于当前小学数学教学的开展具有重要的意义。首先，生活化的小学数学教学方式符合当前小学生的认知发展，数学知识相对于其他学科来说更加抽象和枯燥，小学生的年龄和心理发展特征使其在理解这一抽象的内容方面存在一定的问题，但是通过生活化的教学方式能够将这种抽象的问题具体化、枯燥的内容生动化，因此通过这种教学方式能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。

其次，小学数学生活化教学是素质教育发展的必然要求，生活化的教学方式能够克服传统小学数学应试化教学的弊端，增强学生对数学的应用能力，满足对人才发展的要求，符合当前素质教育的发展要求。

再次，小学数学生活化教学能够加深学生对数学的掌握和运用能力，数学只有在应用的过程中才能够发挥重要的作用，也只有在应用的过程中学生才能够更好地掌握小学数学的知识和内容。

此外，小学数学生活化教学还能够增强学生的实践能力，在将数学应用到生活中的过程中学生的实践能力能够得到有效的运用，有效增强学生的实践能力。

二、小学数学生活化教学存在的问题

当前小学数学生活化教学还存在一定的问题，首先，在当前的小学数学教学中不够重视生活化的教学方式，很多教师还受到应试教育的影响，在教学过程中存在“唯成绩论”的现象，只关注学生的学习成绩，采用题海战术，不重视生活化教学方式的应用。其次，小学数学生活化教学还存在与学生实际生活脱节的问题，教师在教学的过程中没有充分考虑到学生的生活环境和状态，在联系生活实际的时候存在与现实脱节的问题，不利于数学教学生活化的开展。再次，当前小学数学生活化教学的过程中还存在偏离数学教学目标的情况，没有将生活化教学与数学教学内容和目标有机地结合在一起，存在两种非常极端的情况，要不是完全不采用生活化的教学法，要不则是不顾及教学情况，盲目地使用生活化教学法，这两种都不利于教学的开展。

三、小学数学生活化教学的组织与实践

1.将生活化教学方式与教学内容紧密结合

生活化教学开展的一个重要途径就是要做到将生活化教学与教学的内容紧密地结合在一起，实现教学方式为教学内容服务的目的，更好地实现小学数学教学目标。首先，教师要认识到生活化教学方式的目的是为了更好地服务于当前的小学数学教学内容，因此在开展教学的过程中就要做到以教学内容为中心，不能够脱离教学内容无的放矢。其次，在将生活化教学方式与教学内容有机结合的过程中教师要做到根据教学的内容和目标来灵活的采用生活化教学方式，有些内容是不适合生活化教学方式的，在这种情况下教师应当使用其他的方法，而不是生搬硬套。总而言之，为了实现生活化教学方式与教学内容之间的有机结合，我们应当做到灵活的、适时的、适度的采用生活化教学方式，切忌为了采用生活化教学方式而使用生活化教学方式。例如我们在学习“6～10的认识和加减法”这一内容时就可以采用生活化的教学方式，在教学过程中将这种加减法的学习与学生生活中常见到的买文具、买零食等等的生活内容结合在一起，但是当我们在进行“进位加法”这种内容教学时则比较不容易和学生的生活联系在一起，这时我们应当采用其他教学方式，不要生搬硬套。

2.建立生活化的课堂教学环境

生活化教学的组织与实践还需要我们在教学过程中建立一个生活化的课堂教学环境，这需要我们从两个方面来进行努力，一方面，我们应当重视对教学氛围的塑造，尤其是对于小学阶段的学生来说，应当营造一个更加活泼、宽松以及和谐的氛围，能够来使学生更容易地认识这些数学内容和数学知识；另一方面我们应当重视教室内空间的改造，可以通过装饰教室空间的方式给学生，尤其是小学低年级段的学生来营造一种良好的课堂氛围，例如我们可以在教室张贴一些学生自己的画作或是学生的照片以及学生想要对自己、对班级说的话等等，通过这种方式来使我们的课堂更加生活化。

3.采用生活化的教学方式

生活化的教学方式有很多种，我们在教学过程中应当采用更加多样化和灵活性的手段、方式来进行教学。首先，我们可以采用创设教学情景的方式来进行生活化教学，在教学过程中创设一个学生比较熟悉的情景，在这种具体的情境中进行教学，能够使学生对教学内容有更加深刻的理解和掌握。例如我们在学习《100以内的加法和减法》这一课的内容时可以创设一个文具店的情景，由不同的小朋友担任收银员和顾客，通过收银员与顾客之间的互动来使学生在实际情境中认识不同的人民币，这种买卖的情景是学生在日常生活中经常会遇到的，因此也更能够激发学生学习的热情和动力，在这种情景中学生能够更好地认识不同的人民币。其次，我们可以采用体验式教学的方式，体验式教学的方式是指教师通过让学生体验的方式来进行具体的教学内容，例如我们在学习《认识人民币》这一课的内容时，可以让学生去体验银行工作人员的工作，让不同的学生分别轮流来扮演银行的柜员，其余的学生则扮演去银行存钱的普通群众，让柜员来负责数顾客存的钱，在这一过程中学生能够更好地认识不同的人民币。