初中数学错题有效订正的策略研究

（陕西省商南县清油河镇初级中学 陕西商南 726309）

引言

初中学生们在进行数学题的练习过程中，是一定会出错的，这是一种非常常见的现象。但是往往当学生们做错数学题的时候，老师一般都是口头上说几句，让学生下去不要再犯这样的错误了，并没有对学生实行切身的指导。大部分初中学生们自身并没有意识，要对自己经常做错的数学题进行研究和整理。因此，老师应当给学生们进行指导，让他们正确地面对数学错题，要及时有效地对数学错题进行订正，这样才能避免下次犯同样的错误，才能把数学薄弱的环节加强，促进他们数学能力的提高。

一、要求学生使用错题本，提高错题订正效率

数学这门课程本来就需要大量的练习，在练习过程中出现错误是再正常不过的，但是，学生们对这些错误如果一直视而不见，下次就还可能会再犯同样的错，那么，数学题的练习就失去了意义。因此，为了改善以及对这些出现的错误进行改正，避免下次再犯，就必须要把这些错误集中记录起来，加强学生们的记忆力。老师要让学生们使用错题本，专门用一个笔记本来记录他们在练习数学题的过程中出现的错题。学生们要在错题本中，根据自己做错题的类型，以及时间等这些都要有清晰和明确的记录，同时还应当记录下错题的来源，和正确的解题思路，以及他们自身为什么会做错[1]。对于错题本，老师应当监督学生们，让他们要坚持记录错题，并且要隔段时间反复地阅读错题本，这也是一种知识的复习和强化。还可以和同学们之间进行交换错题本，这样能够让他们互相学习，和沟通彼此的解题技巧，从而互相帮助，取长补短，共同进步。错题本的专门运用，不仅能够让学生们意识到自己数学方面的薄弱环节，同时，也能够加强他们对这些经常做错的知识的反复学习和巩固。

二、及时讲解错题，严格检查错题订正的过程

想要提高初中数学的教学效率，比较好的方式，就是老师给学生们布置课后练习题，让他们下去自己做数学习题。然后，老师再收集学生们做这些练习题时比较容易做错的地方，或者是比较难理解的题型。老师对同学们经常做错的数学题，应当进行及时的讲解，引导学生们学习正确的解题思路，加深他们对数学知识的记忆。同时，让学生们把这些错题记录在错题本上，自己进行错题订正，老师应当严格检查学生订正数学错题的过程，看他们订正数学错题的格式和内容是否正确，对自己进行知识复习和错题巩固是否有效。在数学课堂上，老师在讲解数学练习题的时候，应当忽略一些简单的数学题，对于比较有特点，有难度的数学题进行深入的讲解[2]。这样不仅节省了讲课时间，还提高了讲课效率，促进学生们数学能力的不断提升。

三、辅助学生进行错题订正

初中学生们由于自身在数学知识方面的欠缺，他们有一部分学生在进行数学错题订正的时候，可能往往会对一种类型的数学题会错很多次，也会进行好几次订正，可能他们自己对这种题型不太会分类和辨别，因此也并没有深刻的认识。这种反复对一种题型进行订正的方法，会加大学生们的学习压力，而且效率也不够高。所以最好的方式，就是老师对这些学生可以进行辅导，帮助他们进行错题订正。在老师的帮助和指导下，学生会对自己的错题订正有更加清晰的认识，这种辅助对学生来说也更加具有针对性，对促进他们数学能力的提升有很大的帮助。尽管如此，但是一个班级里的学生人数太多，老师无法实现对所有需要帮助的学生都进行指导。那么，这时候就可以再对学生们进行小组划分，让他们小组之间进行讨论。这样一来，不但可以让学生们之间互相帮助，取长补短，还能够促进班集体中的学生们的感情，让他们共同进步和发展[3]。

四、体现错题订正的层次性，实现公平教学

很多初中学生之间的能力都有所差异，他们之间对数学知识认识理解，以及学习的能力也都大不相同，因此，在进行错题订正的时候，学生们也存在水平不一的现象。学习好的学生对数学错题会有很清晰的理解和认识，错题订正作业也做的非常出色，然而学习差的学生们，他们可能对自己做错的题都不知道为什么做错了，也不知道数学题属于哪种类型，更不清楚自己究竟做错了几次。在这种情况下，老师对学生们进行错题订正指导的时候，就需要根据学生们的不同水平来制定确切的教学计划。可以对这些学生实行分层指导，根据他们之间学习能力，认识能力的差异，对他们进行层次划分，再根据不同层次的学生制定不同的指导方式。这样一来的话，就能够对每一个阶段的学生们有针对性的指导，让他们就可以在自身薄弱知识的基础上，有目的性地不断加强自己的数学能力。

五、结束语

数学这门课程的特殊性，让学生们在准备错题订正这种方式，就成了非常必然的学习策略。在这个过程中，老师应当具备足够多的耐心，对学生们进行知识的讲解，让学生们对自己的错题有正确而清晰的认识，在错题订正的基础上，减少错题的出现，不再在同一种类型的数学题上犯错误。长此以往，学生们的数学计算能力，就逐渐提高了。这种错题订正的教学策略，对于学生们的学习发展有着很重要的帮助。