互联网+时代下的高职校园创客教育构建研究*

陈 军

（湖南长沙民政职业技术学院 湖南长沙 410004）

引言

创新已经成为二十一世纪的时代主题。创新能力是时代背景下创业者与从业者必须掌握的能力。而互联网+是适应时代发展的一种新的经济形态。互联网+的主要内容是基于互联网提升实体经济的创新力与生产力，从而形成更加广泛的基于互联网的经济发展新形态。在互联网+时代下培养学生的创新能力，是高等教育所面临的新的挑战，尤其是对高职院校来说。当前，绝大多数高职院校并未开设以培养学生创新意识与创新能力为主的课程。在具体实践过程中，也未能够体现创新意识。虽然部分高职院校设有创新意识与创新能力培养的课程，但是由于缺少完善的教育体系，所以其教学方法与教学中所用案例与实际创业项目适应性较差。当前，国家需要更多的高素质应用型创新人才。由此，诞生了创客教育这一新型教育教学模式。那么，什么是创客教育、高职院校开展创客教育的意义何在、高职学校如何构建创客教育模式，就是本文的内容。[1]

一、何为创客教育

搜索引擎搜索创客教育，我们可以发现，对于创客教育，目前还没有一个准确的定义。但可以确定的是，创客教育旨在培养学生的创新意识与创新能力。学者们对创客教育的看法不一。崔行臣指出：“创客教育是一种基于学生兴趣，融合信息技术倡导‘创新、合作、实践、共享’的理念，秉承‘体验教育、创新教育、项目学习、DIY’理念于一体，以‘创造中学’为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。”虞昌亮指出：“‘创客教育’既指‘创客的教育’，即培养创新精神、创造能力和创业素质的人，又指‘创客式的教育’，即在人才培养过程中贯穿创新创意的教育。”张茜、华金科、谭慧指出：“创客教育是一种以信息技术资源为融合，秉承‘探究体验、实践教学、开放创新’的教育思想，主张在‘创造中学习’，致力于培养新时代创客人才的全新教育模式。”[2]

二、高职学校开展创客教育的意义

笔者认为，高职院校开展创客教育的意义体现在以下两个方面：其一，适应国家创新发展需求。在社会转型的背景下，创客教育已成为高等教育新常态。现阶段，创新发展已经成为我国社会主义发展中的重要举措。因此，国家需要大量的创新人才。而创客教育的主要目的是通过培养学生的创新意识与创新技能培养高素质应用型创新人才。这与国家创新发展相适应。其二，推动高等职业教育改革。上文提到，创客教育是在“学习——思考——行动——应用——创新”这一过程中，促进学生的全面发展。通过创客教育，学生能够主动探索思考，并积极参与到课堂学习当中；教师能够有效解决传统理论教学与实践教学适应差、教学方法单一以及教学内容缺乏创新等问题，从而推动高等职业教育的改革。综上所述，高职学校开展创客教育具有十分重要的现实意义。

三、高职学校创客教育构建探索研究

1.构建基于互联网+的创客环境

（1）创客环境对开展创客教育的影响

良好的创客环境对创客教育主要有以下几个方面的影响：其一，改善学校育人方式，彰显学校文化氛围与人文特征，无形中培养学生的创新意识与创新技能；规范舆论导向，积极影响教师与学生的行为价值取向；丰富教育活动的内容，使之更加趋向于多样性、综合性。其二，改善家庭育人方式，培养学生的健康心理与健全人格。其三，改善社会育人方式，培养学生养成良好的社会生活习惯。[3]

（2）如何构建基于互联网+的创客环境

构建基于互联网+的创客环境，需要加强顶层设计，统筹创新创业资源，并鼓励企业参与整个创新实践教育活动中，共同构建创新创业文化常态，在校园内容营造良好的创新创业氛围，从而促进创新创业教育的可持续发展。其一，需要搜集有关创客教育的资料，并对高等职业院校的创客教育展开调研。

其二，优化高等职业学校创新教育上层决议；完善师资、学生以及创新团体的配置；以学生为主体、以创客活动为载体开展创新实践活动；构建新型创业公共服务平台，即众创空间，包括开放资源与协作空间；加强校企合作保障与运行机制的建立与健全。其三，了解高等职业院校创客教育改革与发展的时代背景，即互联网+；了解时代背景下创客教育的发展。其四，基于培养创新意识、提高创新技能构建创客环境。[4]

2.设计“学做创”导向下的创客教育课程

（1）创客教育课程的特点

创客教育课程具有如下几个特点：其一，目标定位准确。上文中已经提到创客教育的主要目标，此处不在多加赘述。准确的教育目标有利于教育中其他因素的设计与实现，如教学内容的设计、教学活动的安排、教学方法的转变等。其二，内容组织结构完整。创客教育课程中，多学科交叉结合，以现实问题为主要内容，以创新为主题，以项目活动为主要实现方式，架构整个课程体系。其三，评价方式多元化。创客教育课程以成果评价为导向，实现双维度评价，即结果与过程相结合。其评价方式不再只是教师对学生的评价，而是多了学生、教务部以及学生管理部门的参与。其四，教学实施方式针对性强。由多个学科教师组成教学团队协同教学，采用探究式、问题导向式以及项目式等方式实施教学，以促进分层教学的实现。

（2）创客教育课程的设计理念

创客教育课程设计理念需要遵循以下几点原则：其一，项目化。项目化是指学生利用挑战性强、综合性高且符合实际的创客项目以实现课程目标。其二，模块化。模块化是指学生根据自身的学习进度、学习能力以及学习兴趣等方面选择与自己感兴趣且符合自身发展的模块接受创客教育。设置创客教育课程的模块时，要注意其开放性以及主题相通性；也要注意其是否可以培养学生的创新意识、提高学生的创新能力。其三，趣味化。趣味化指学生可采用灵活多变的学习手段，通过外界环境激发自身学习兴趣接受创客教育。趣味化的创客教育设计，要为学生营造愉悦且轻松的学习氛围。其四，立体化。立体化是指将先进的教学理念与创客教育相融合，结合现代信息技术，使课堂教学具备三维空间的视觉效果，从而培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，实现教学目标、教学内容、教学活动以及教学方式的立体化。

（3）创客教育课程设计框架

创客教育课程设计框架的构建需要考虑一下几个方面的内容：其一，以先进的教学理念为主要依据；其二，以学习、行动、创新为主要活动形式；其三，从教学目标制定、教学内容安排、教学活动实施、教学方式创新以及教学评价改善等多方面综合考虑课程内容的设计。

3.建设创客教育专业师资团队

创客教育颠覆了传统教育。高等职业院校的教师作为创客教育的主要实施者，应当具备可跨学科钻研的能力，具备较强的专业素养与职业技能。但是，从现阶段高等职业院校教师的总体素质来看，大多数教师并不满足创客教育的要求。因此，要构建创客教育模式，除了构建创客环境、设计创客教育课程之外，还要建设创客教育专业师资队伍。其一，更新教师教学理念，使教师坚持以学生为主体、坚持以创新创业为导向开展实践教学活动，培养教师批判性、探究性以及创新性的思维方式。其二，提高教师各方面的专业技能，如跨学科研究能力、计算机操作能力、微课视频等教学工具制作能力以及课程资源建设能力等。

4.构建基于互联网+的创客学习模式

基于互联网+创客学习模式的构建主要分为四个阶段：其一，前期分析确定阶段。在此阶段中，需要教育工作者对互联网+时代背景下高等职业院校创客教育的发展进行充分的了解；需要学生对当前的创新活动主题进行有效分析，以确定其可操作性。其二，学习团队建设阶段。在此阶段中，需要教师更新自身的教学理念，提高自身各方面的技能；需要学生端正自身的学习态度，增强自身综合素质、其三，创新意识培养与创新技能提升阶段。在此阶段中，教师根据学生的实际情况为学生制定针对性较强的学习计划；学生根据自身情况选择最适合自身发展的学习模式。其四，评价总结阶段。在此阶段中，学生、教师、教学部门以及学生管理部门等多方对教学目标、教学内容、教学方式以及教学结果等进行评价。[5]

结语

从以上论述中可知，创客教育是一种以培养创新人才为主要目的的新型教育模式。高职院校开展创客教育，与国家创新发展的战略举措相适应，能够有效推动高等职业教育的改革。在互联网+的时代背景下，高职院校要构建创客教育模式，首先，需要构建基于互联网+的创客环境；其次，需要设计“学做创”导向下的创客教育课程；再次，需要建设创客教育专业的师资团队；最后，需要构建基于互联网+的创客学习模式。需要注意的是，在构建创客教育模式的过程中，要始终坚持理论与实践并举，；始终坚持以学生为主体的教学理念。