《夏洛的网》整本书导读课教学案例

张 燕

（山西吕梁市交口县双池中心校 山西吕梁 032403）

我是一名有17年教龄的小学语文老师。我所在的学校是一所农村小学，根据学校教研需求校领导让我给全中心校上一节《整本书导读课》，想想刚步入三年级半个月的孩子：识字量少、认知水平低，我很是茫然。这种课谁也没有尝试过，更何况四天后就要讲，对我来说真是难上加难，但是我必须全力以赴去对待这节课。经过四天的钻研，《夏洛的网》整本书导读课如期举行。

[教学目标]

1.初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。让学生学会如何通过封底、封面、目录、人物表、封飘等去了解一本书。

2.阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，让学生在自主学习的过程中，通过想象、猜测、分角色读等形式，初步感受人物形象特点及语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3.初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。

[教学重难点]

让学生初步感知故事内容，产生阅读整本书的兴趣。

[教学方法]

激发想象、启发猜读、角色朗读等

[教学过程]

一、创设情境，明确任务。

1.导入：交流读过的书。

师：莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们你喜欢读什么书？

师：看来同学们都是爱读书的孩子。是啊，书籍是人类进步的阶梯。读一本好书就是与高尚的人对话，今天老师给你们推荐“拥有一册，感动一生”的 一本好书。

2.名人对这本书的评价

一个理想的世界应该只有两种人，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是准备读《夏洛的网》的人。拥有一册，感动一生！

3.出示书名，观察封面

师：这究竟是一本怎样的书呢？让我们一睹为快吧。同学们，看！这就是今天老师给大家推荐的好书，让我们读出它的书名。

师：这本书作者是谁？让我们一起读出他的名字？

4.介绍作者：

埃尔文·布鲁克斯·怀特，二十世纪美国最杰出的随笔作家。他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话。”

师：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面，书的封面是书的眼睛。请大家仔细观察，说说封面上都有谁？最吸引你视线的是谁？

预设：你们落了一个人物，大家顺着女孩的视线，仔细观察图上还有谁？

师：蜘蛛会织网，大家猜猜这只蜘蛛叫什么名字？

二、初步了解，激发兴趣：

1.读人物表

师：为了能让我们更好地走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人物表，让我们一起来读读这些主人公的名字吧。

2.再读人物表

师：善于发现的孩子都是聪明的孩子，善于思考的孩子也会变得越来越优秀。请大家再读人物表，猜测一下封面中主人公的名字？

师：他们之间到底发生了那些故事呢？让我们来读读目录吧！

三、片段欣赏，走进作品。

师：今天，老师带来了故事中的几幅插图。请同学们运用你的洞察力，仔细观察，告诉老师你看到了什么？

1.认识弗恩，威尔伯。

A、看图猜想。

（注意说话要完整）

B：读文感知。

师：大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。那他们之间到底发生了什么事？他是真的要去杀猪吗？请同学们自读这几个片段。

C：认识人物

师：（示片）这是一头怎样的小猪？

师：解释落脚猪。弗恩是一个怎样的女孩呢？

师：从哪地方看出来的？（介绍读书方法）

师：善良的弗恩救了可怜的小猪，那女孩后来是怎样照顾小猪的呢？

师：请同学们边欣赏图片边自读片断，让我们一起感受这一幅幅温馨的画面。

D：看图想象。

请看。

师：多么温馨的场景啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字。

师：同学们，如果你现在就是小猪威尔伯，你有什么感受？

师过渡：是啊，多么温馨幸福啊！可是威尔伯后来被卖到弗恩舅舅朱克曼家里。它的生活有了很大的变化，它经历了一次不成功的逃跑，没有人和它说话，它感觉到很孤单。这时它认识了一位最要好的朋友，他的名字是夏洛。

2.认识夏洛。

师：那么夏洛是怎样织网的呢？请同学们和老师一起看视频，说说你看视频后有什么感受？

师：同学们，通过读你们体会到了什么？

师：所以说这是一只怎样的蜘蛛啊？

配乐读：多么温馨 多么幸福的生活呀！儿时的威尔伯是幸运的，弗恩救了它的生命，像小孩子一样的把它抱在怀里喂奶，威尔伯走累时，弗恩干脆把它抱起来，放到婴儿车上，让它躺在洋娃娃的身边。弗恩把车子推得很慢很轻，以免吵醒它。在朱克曼的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。快乐的时光总是那么短暂，一个可怕的消息打破谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为烟熏火腿！作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，这一切被它的好朋友夏洛，看在眼里、痛在心上。看似渺小的夏洛却说：“别担心，我来救你！”一只蜘蛛真的能救威尔伯的命运吗？要想解开心中的种种疑问，那就让我们一起读书在书中寻找答案吧！

[教学反思]

整堂课课堂气氛活跃，孩子们认真听讲，积极回答问题。在座的老师们也被我风趣幽默的教学风格吸引了，仔细地聆听着，详细地做着笔记。

这节课充分发挥了学生的观察力、想象力、语言表达能力、合作学习能力，以想象代讲、以猜读代讲，以表演代讲的学习方式，拉近学生与文本的距离，从而激发学生阅读整本书的欲望，是一节成功的导读课。

课堂细节处理得不是很好。如：没有给孩子们理清人物间的关系，没有解释“译”和“著”的意思。