数学课堂师生有效互动的研究

霍 勇

（五常市长山中心学校 黑龙江省五常市 150200）

小学课堂教学中，教师怎样去教才能引起学生更好的学习，这是一门艺术。良好的师生互动，可以更好地提高课堂教学效果，我们不能只为了课堂气氛更活跃而刻意地去创造师生互动。我们要让师生互动更有效，让课堂教学收到事半功倍的效果，多年的课堂教学，我一直致力于师生互动关系的研究。我认为，为了充分体现小学数学课堂师生互动的有效性，可以从以下几个方面入手。

一、问题要有吸引力

以往我参加过很多的数学学科教研活动，观摩众多名师的课堂教学，他们在开始引入的关节，设计的内容各不相同，但同样都是为了引出教学内容做的铺垫。有的是复习旧知识引入，有的是新旧知识对比引起学生的学习兴趣，有的是通过情景图搜索数学信息引入，有的是通过生活实际提出问题，引发学生的思考。但是不论是哪种引入方法，都涉及到了问题设置，而问题的设置直接影响到了孩子的学习状态。问题简单了学生没有思考空间，就不会放在心上。问题设置太难了，学生思考没有思路，挫伤了孩子的自信心。因此我们在设置问题的时候一定要有层次，要让学生感觉得到，但是思路还不是非常清晰，就像一层轻纱，朦朦胧胧还要具有神秘感，学生要有信心通过自己的探索和尝试揭开这层面纱，认识知识的庐山真面目。这样的问题设置才能触动学生的心灵，让他们乐于去思考，通过探索获得新知，体验到学习和思考过程的快乐！教师如果能做到设置问题有效，那么师生双边活动自然就有了效果，有的老师开始设置的问题到课堂教学结束都没有解决，或者在本课堂无法解决，因此这样的问题设计是失败的。在数学课堂教学中，我们要精于问题的设计，用问题触动学生的心灵，让问题成为师生更好交流的纽带，师生双边活动才能更有效。

二、讲解要有磁性

现在的孩子都有欣赏能力，同样的一节课，同样的学生，不同的教师讲解，收到的效果是不一样的。孩子如果欣赏教师就会欣赏你的课堂，如果孩子对教师没有欣赏的心理，那么你的课堂再精彩对于他来说也是没有用的。要想孩子能够被你吸引，端庄的仪表是一方面，更主要的是你课堂教学魅力。课堂教学魅力包括很多方面，如过硬的课堂基本功、丰富的肢体语言、富有磁性的讲解和课堂调控能力。生动的讲解和课堂调控能力会把学生的全部注意力吸引过来，学生更愿意和教师一起互动。相反，呆板的课堂讲解学生会感到枯燥无味，没办法跟上教师的讲解思路。我曾经遇到过这样的事情，在一次校本教研中，一位老师准备的很充分，在课堂中讲解的很多很多，所有的知识点都讲解的非常详细，还列举了许多容易出错的例题，课时课堂中孩子们确是非常的沉默，都静静的听着教师的讲解，对于老师的提问感到非常的漠然。原因就是这位教师把所有的时间都自己占有了，没有给学生自己思考的空间，没有想办法调动学生的感官，课堂教学效果当然不理想。

良好的语言基本功是教师必备的素质，作为教师我们要经常提炼自己的语言，然自己的语言更具有吸引力、更丰富，这样可以使学生更愿意接受你，愿意和你一起交流，这样上课的效果才能更好。

三、练习要有梯度

课堂教学中，练习是一个重要的环节，可以加深对课堂知识的理解和应用。练习的设计对于调动学生的积极性非常重要。很多教师怕学生对知识点理解不够深刻，就用题海战术来机械重复地让学生练习，而且练习没有层次和梯度，让学生感到非常的疲惫而且没有任何效果。学生对知识点掌握了，做几个练习便可以巩固好学过的知识，如果学生没有掌握知识点，教师没有打开学生的思路，即使做再多的联系也是没有任何效果，只能让学生感觉到枯燥乏味。没有梯度的练习，对于优秀的学生会产生厌倦感，更会产生自满心理，从而没有更高的目标和要求，思维的深度和广度无法得到训练。为了更好的达到巩固知识的目地，我们要对练习进行精心设计，我在设计课内外练习的时候的通常分为三个层次：第一梯度是全体学生都可以完成的。第二梯度是大部分学生通过自我探索努力或者小组研究可以完成的。第三梯度是留给少高智商的学生通过认真思考可以独立完成的。当这样的练习呈现在孩子面前的时候，他们愿意完成自己完成的部分练习，并且乐于通过思考加强自己的其他知识储备，向更高的层次发起挑战。这样的练习设计非常有效，学生能够感受到成功的喜悦，同时思维得到深度和广度的发展，学生更愿意接受教师，更好地完成课堂教学目标，这样教师和学生的互动才更有效。

练习的设计梯度需要教师精心的准备，不能为了形式去设计练习，要确实做到练习设计的时效性和层次性的原则。

四、检测要有竞争性

在课堂教学中，检测学生的学习效果是一个重要的课堂环节。通过检测，可以使教师全面了解学生对知识的掌握情况，以便在下次教学中进行调整。检测环节设计好了，可以激起课堂教学的高潮。教师要提前设计并准备好检测题，这样可以在课堂中节省时间。检测形式要具有竞争性，可以根据课堂的具体的实际情况确定。如可以让学生自由寻找竞争对手，看看谁的检测效果更好。也可以进行团队的竞争，把每个队员的成绩进行统计后公布小组团队的成绩，看看团队的竞争会是哪个获胜。这样设计可以让学生更具有竞争性同时更具有团队合作的意识。还可以全员进行测试结果的竞争，看看谁的检测结果更快更标准。另外，可以设计师生共同比拼的测试，教师和学生共同参加检测，激发学生的进取心和挑战心理，甚至教师有时故意犯一点小错误让学生检查纠正，让学生超越自己，激发他们向权威发起挑战的欲望。这样教师的检测具有挑战性和竞争性，学生一定会积极的参与其中并且乐此不疲，师生之间、生生之间的互动就会活跃起来，收到的效果会更好。

总之，每位教师对于课堂的理解和课堂师生活动方式的有效性的处理是不同的，只有适合自己的方式，只有最适合于自己班级的方式才是最有效的，以上的观点我是通过多年来自己在数学课堂中摸索总结的自己的观点，感觉非常适合于自己的学生，他们在课堂中更愿意和我进行交流和探讨。今后我将会更加深入地研究小学课堂师生互动有效性的课题，不断提高自己驾驭课堂和掌控课堂的能力，丰富自己的课堂经验，让自己更加适应新时代的小学课堂，让自己的课堂教学更具有时效性。